「你在外面那麼會講，怎麼不花點時間讓學校變好。」
因為學生一句話，請纓擔任學務主任。
秉持「問題是用來解決的！」信念，啟動幾近沸騰的熱血模式，
翻轉每一個校園、每一位老師都可能遇到的矛盾與困境。

學輔人員的任務不在重塑故事的完整性，
而是把孩子從扭曲的故事中拯救出來...
如果熱血是一種病毒，我希望能在每個校園蔓延！

孩子的中學生活像是一部電影，
在荒誕的青春劇裡，至少會出現一個老師。
這個老師的某句話或某個決定，
往往影響他一輩子，甚至會 翻 轉 結 局！

除了教課以外，更重要的是「教人」。
青少年往往被視為破壞的力量，
與其防堵不如引導，與其對立不如轉化。

（面對行為問題，我們可以這樣做）
掙扎中的孩子需要搖旗吶喊的鼓勵
‧是愛還是礙？別把大人的願望當成孩子的渴望。
‧局限學科能力，恐怕讓很多孩子的亮點被抹去。
‧用不合理信念打破合理現況，支撐孩子攀越困境。

（把無聊活動變有趣，我們可以這樣做）
孩子只要被引燃，行動力就會驚人爆發
‧不放棄任何一個影響孩子的機會。
‧被賦予責任才會長大，好行為在生活中發酵。
‧孩子做了什麼，比大人教了什麼更重要。

（當懲罰已經無效，我們可以這樣做）
讓孩子知道出錯是行為，不是他這個人
‧對待生命不能只用SOP，別讓懲處耽誤彌補。
‧讓孩子練習承擔，否則將來需要整個社會來擔。
‧要當指引方向的燈，還是羈絆未來的綁架？

名人推薦

－專文推薦－
蔡淇華　暢銷作家、臺中惠文高中圖書館主任
魏德聖　知名導演
倪重華　MTI音樂科技學院基金會董事長
蔡清華　教育部政務次長
簡財源　新北市佳林國中校長
張旭政　全國教師工會總聯合會前理事長
張志成　中華毛克利青少年協會理事長
米君儒　誠品文化藝術基金會執行長

－各個領域‧沸騰推薦－

※體制內教育※
李健維　國立科學工業園區實驗高級中學校長
侯俊良　全國教師工會總聯合會理事長
夏惠汶　開平餐飲學校創辦人
蔡美瑤　臺東高中校長
賴奕銘　國中教師、北區輔導桌遊共學社群主持人
薛春光　中華民國中小學校長協會榮譽理事長
蘇坤芳　南投縣瑞竹國中前校長

※體制外教學※
劉安婷　Teach for Taiwan為臺灣而教基金會創辦人
李柏賢　競爭Lead教育中心執行長
吳忠泰　政陽文教基金會執行長
邱建智　中華康輔教育推廣協會副理事長
卓致遠　使用者體驗設計專家
張哲龍　思劇場創辦人暨藝術總監
歐耶　起初文創即興引導教練

※親職‧家長、專家學者※
陳志恆　諮商心理師、暢銷作家
戴勝益　王品集團創辦人
吳豐光　成功大學規劃與設計學院前院長
胡佑宗　唐草設計股份有限公司創辦人
蔡瑞東　臺灣家長聯盟副理事長
劉仲成　國立公共資訊圖書館館長

作者

吳俊叡

‧新北市安溪國中教師、教師會理事長
‧「in教育」計畫發起人 https://reurl.cc/m9dxbY

2003年，畢業於成功大學工業設計系，畢業作品獲得新一代設計獎首獎，卻從此離開設計界，投入教育界，並將設計思惟與康輔技能，帶進體制教育。
2008年，不忍任職校園裡的青少年持續迷惘，一頭栽進輔導工作。校內，聆聽每個來到面前的孩子的故事，希望他們的生命能多點笑容，多點力量。校外，透過演講引導同為（或即將為）師者陪伴、溝通、互動的技術。
2016年，學生一句「老師你在外面那麼會講，怎麼不花時間讓學校變好。」請纓擔任沒人想當的學務主任，秉持「問題是用來解決的！」的信念與無可限量的耐心，翻轉每一個校園、每一位老師都可能遇到的矛盾與困境。

※專長※
‧教師研習：魅力教學、活動融入課程、友善校園、正向管教、輔導知能
‧親職講座：親子溝通、親子互動
‧其他：團隊建立、活動帶領與主持、活動企畫、自我了解與自我探索、情緒管理、人際關係與溝通技巧、志願服務

序／導讀

【推薦序一】
全臺灣老師都讀這本書就好了！／蔡淇華（暢銷作家、臺中惠文高中圖書館主任）

臺灣的訓輔措施有一套SOP，但以「人本」思考的吳俊叡老師，在思考如何迎接中輟回校的學生時，會想到「對待生命不能只用SOP」，所以他和辦公室的同仁費心準備一碗豬腳麵線，讓學生去霉運，再準備一盆火，讓學生跨過後，驅趕黑暗、照亮前方、踏上正途。
俊叡老師說「要讓孩子知道出錯是行為，從來不是他這個人。」所以他要把學校變成一個像家的地方「那不管是誰都是家人，我們決定做家人會做的事。」他甚至為了這校園裡的「家人」而理了大光頭。
當看到剛從少年觀護所「進修」回來的阿凱，頂著一個大光頭出席始業式彩排，因為不願意拿下帽子，和教官僵持不下，俊叡老師隔天馬上理一個大光頭陪他，阿凱看到「一樣的家人」，感動到脫掉帽子往地上丟。俊叡老師說「很多人都注意到他的不一樣，因為只有他一直戴著帽子，但他的『不一樣』只是為了跟大家『一樣』。」俊叡老師的新書裡，充滿許多這樣讓我泛淚的故事，而淚水的匯流處，是俊叡老師柔軟的心與強大的執行力。
「記得用你柔軟的心，來軟化青少年剛強的心。」俊叡老師說。所以他直接帶著高關懷學生去大賣場服務學習，學生主要任務是陪獨居的阿公阿嬤逛賣場、採買日用品。活動最後，在賣場門口大合照，有位行動不便的阿嬤，牽著剛剛陪他的女同學的手，從購物袋裡拿出一顆蘋果，放到他的手上，說「不會讀冊不要緊啦，但千萬不要學壞。阿嬤要去參加畢業典禮喔，你每天要去學校讀冊喔！」女同學眼角泛淚、一口答應阿嬤，說自己不會再逃學了。我讀到這頁，眼眶又溼了。
俊叡老師擔任學校主任職，處理學校例行公事時，總是會思考活動存在的意義，及怎麼做可以更有意義。就像他想到校園裡上臺領獎的常常是同一種人，通常功課都很好，但局限在學科能力的獎項，讓很多孩子沒有機會上臺領獎，所以他為被正常體制視為壞學生卻是志工服務界資優生的孩子，設計一場由家長親自頒獎的舞臺。
這件事連打電話通知家長的生教組長都感動到哽咽「主任，謝謝你叫我打這些電話。家長電話接起來，態度和往常差不多冷漠，他們以為孩子又做錯事。但聽到要邀請他們來頒獎，他們都不斷地感謝學校的用心，有人要特地請假，專程要來學校給孩子一個驚喜。我本來以為他們都放牛吃草，原來他們也很在乎自己的孩子。」俊叡也知道「頒獎不會讓他們從此洗心革面、不再犯錯，」但他確信「好的一面被記住了，面對未來，就不會直接認定自己很差很壞。」
俊叡老師就是這麼懂得設計學校的一切活動，或許和他大學念的是成大工業設計系有關—「設計師是要解決問題的！」所以俊叡老師在這本書中，分享他在教育現場，面對棘手問題時，如何透過創意與勇氣，讓教育在實踐中成為動詞。
這本書不談空洞的理論，所有心法與步驟，都是俊叡老師精心企畫、執行、整理後的實例分享。期待全國的老師都可以閱讀這本書，學習如何將一個有懼高症的高關懷孩子帶上雪山，最後帶著感恩的淚水下山，還要學習如何以六個步驟去執行服務學習，如何在畢旅發起「一筷去旅行」運動，讓義大遊樂世界的服務人員，看到學生都拿出環保杯買飲料時嚇一大跳，感動到說「如果全臺灣的國中生都這樣就好了！」
「與其每天關起門來教育他們，不如讓教育在生活裡慢慢渲染，如此一來，教育的風景一定很不一樣。」俊叡老師多年來在生活中實踐杜威「教育即生活」的真理，今日終於要結集出書了，我讀完後，擦乾感動的淚水，好想對著窗外大喊「如果全臺灣的老師都讀這本書就好了！」

【推薦序二】
教育是打破上對下關係的討論／魏德聖（知名導演）

二○一五年，我曾經在我兒子國小六年級時的寒假，請了十天假，和兒子兩個人坐飛機到臺東，然後再以一天二十幾公里的路程，徒步走花東縱谷直到花蓮車站。在這十天裡，我們邊走邊聊邊說邊笑，一起決定路線、一起決定吃什麼、一起決定住哪裡、一起合作解決問題。十天過完，我們父子成了無所不談的「好朋友」。
因為世界各地的影展，我到過不少國家，可能是因為我有一個學習中的孩子，所以我會特別留意不同國家的教育議題。印象最深刻的一次，是在德國的火車上，一個阿嬤級的老師，帶著一群大約十三、四歲的中學生要去校外教學，剛好遇到站務員查票，查到一名跑票的移工。
坐在移工旁邊的學生，問了年紀也是阿公級的查票員「如果我跟你說，他是和我一起上車的朋友呢？」我問了友人得知，當地學生可以帶一個朋友免費上車。只見那個老查票員一邊開罰單一邊回應「我知道你不是！」接著，這群學生開始七嘴八舌「挑戰」查票員，那個查票員開完罰單後也沒離開，靠著椅背耐心地聽並理性地辯論。阿嬤級老師倒也沒制止或幫腔，只是看著窗外聽著，卻不時笑出聲音。
我好喜歡這樣的風景，這是我喜歡的成長模式。教育是陪伴、教育是大人與孩子一起體驗、教育是打破上對下關係地討論和解決問題。因為我實驗過陪伴體驗的十天，因為我看過自由思考辯論的風景，所以非常認同俊叡老師的教育理念，也非常期待孩子們在身心健康的環境裡，有自我實現的一天。

【推薦序三】
體制內深具代表性與實踐力的老師／倪重華（MTI 音樂科技學院基金會董事長）

十多年前，我在一個Guruji 靈修團體認識了俊叡，當時就覺得這個年輕人很熱情。那時候的他還沒從事教職。後來有一段時間我們斷了聯繫，再次與他碰面時，發現他成為了一位老師，還是在非明星學區的國中擔任學務主任。看到俊叡將他的全部心力投入在教育上，還成立「in 教育」來推廣他正向的教育理念，我很受感動。
印象尤其深刻的是聽到他講述陪伴孩子時的親身故事。他說到自己預計準備帶幾個孩子到雪山進行登山課程，其中有一個是剛出獄、復學沒多久的孩子，由於頭髮被剃光了，所以即便天氣很熱，他也總是帶著帽子。俊叡說「你一看就知道他跟別人不一樣（一直戴帽子），但這個『不一樣』，其實是他想跟別人『一樣』。」他問孩子「主任也來剃光頭，跟你一樣好不好？」隔天他就真把頭髮給剃了，師生頂著一樣的頭一起去爬山。
俊叡的同理心更讓我敬佩。他為了迎接剛從觀護所復學的孩子，甚至帶著同仁幫孩子做過火儀式、吃豬腳麵線，他希望讓這些中輟的孩子，回到學校就像回到家，所以用對待家人的方式迎接他們。俊叡說他從陪伴別人的過程，強化了自己的力量。
俊叡的故事讓我聽了落淚，體制內有這樣的老師，帶領這些家境並不富裕的學生，改變了學校的氛圍，我看到俊叡的踏實。他不是文藝青年，是理工科的設計背景出身，他運用自己的所長，將現在最流行的design thinking 概念，帶到他所處的教育第一線現場，深入社會，解決問題。這本書記錄了他這樣的思維與行動力，是正面臨具體落實一○八課綱的老師們最需要的。
邀請各位讀者來看這位體制內深具代表性與實踐力的老師，如何用正面角度看待孩子的優點，陪孩子面對當下的生命經驗、接住屬於青少年的喜怒哀樂，引導孩子培育正向的人格及價值觀。讓教師能夠自在地與學生產生流動，並且進一步提高教師在自身工作的價值感及成就感。

【推薦序�