感覺統合是近年來備受關注的一個議題，以往孩子出現學習或問題行為時，不明就裡的父母常會以為孩子是調皮、搗蛋、故意使壞，或是偷懶，不願學習；但隨著感覺統合理論的日漸推廣，大家越來越發現有些時候孩子是不能也，而非不為！

本套書以感覺統合的觀點來看幼兒的發展，不但包含各個感覺系統的促進方法，以及各個年齡層的感覺統合發展特色，並附有詳細的發展評估指標、分齡的建議，可幫助父母、老師從另一個角度來瞭解孩子，掌握各種能力的發展關鍵期，進而讓孩子更順利的成長。

第一階段：感覺通路的建立
「具備接受外界刺激的能力」，是孩子學習的大前提。這種能力雖然有賴視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡覺、動覺、嗅覺及味覺等感覺系統的正常運作。但是，光靠這些仍然不夠，因為傳送刺激到大腦，促使腦部發展的感覺神經通路若不正常，個體仍然無法正確瞭解外界的事物。例如，視力正常而視覺神經通路有問題的孩子，雖能看到外界的事物，卻無法將所看到的事物正確
地傳送到腦部。所以有些孩子會把「9」看成「6」或「ρ」，把「朋友」
看成「友朋」等。

第二階段：感覺動作的發展
嬰兒剛出生時，手腳只是無意義的亂動，還沒辦法拿東西或移動身體。直到3、4個月後，神經反射動作出現，肌肉張力逐漸形成，才慢慢具有自主活動的能力。待神經反射成熟後，約6個月大，嬰兒的手腳就能做有意識的活動，例如：看到玩具會用手去抓等。平衡感、韻律感亦逐漸形成，可隨著音樂舞動身體，唯有在感覺動作成熟後，孩子才能對外界的刺激做有意義的反應。

第三階段：身體形象的認識 孩子透過感覺動作的發展，雖可對外界的刺激做有意識的反應，但動作要能更加協調靈活，仍有賴孩子對自己身體形象認識的程度。當孩子認清自己的眼睛、嘴巴、手、腳等位置及弁遄A並知道加以活用後，再配合已逐漸開始的身體雙側動作協調發展，始能進一步學習新的動作技巧，例如：穿脫衣服或鞋襪、溜滑梯及盪鞦韆等。

第四階段：知覺運動的形成
孩子透過感覺通路、感覺動作，以及自我身體形象的認識，已獲得相當多的經驗，累積儲存在腦部而形成知覺。因此，孩子不僅可以聽懂別人說話的意思，而且會照著別人的指示做事，模仿別人的語句與人嘖，也可辨認物體的形狀、大小，記得看過的圖片，辨識圖畫的主題與背景，會玩走迷
宮、拼圖等益智玩具。

第五階段：認知學習的產生
孩子在4、5歲時，左、右腦間的訊息交流頻繁，以分工又合作的方式，發揮弁遄C他們在日常生活中開始有判斷與推理的能力，會說出兩件東西的異同處，運用語言表達思想的能力逐漸流暢。而且，注意力能集中、運用思考的時間增長、對外界事物的觀察漸趨敏銳、數字概念形成。此外，自我控制能力也在增強中，會循規蹈矩，與同伴和平相處。孩子已經具備了接受課業學習及適應團體生活的能力，可以開始上學，面對人生的挑戰。

目錄 感覺統合上篇：發現大腦

*感覺統合與大腦發展