12個關鍵心法X19項課綱議題文本
閱讀素養先鋒推手黃國珍，帶領品學堂團隊
推出最有系統的閱讀理解策略工具書
真實的生活情境，真實的素養學習
以漫畫引導概念，短文閱讀加強學習，
輔以連續文本X非連續文本X混合文本，打造超強閱讀素養實戰力
閱讀素養題總是看不懂？
一看到多元文本就先打退堂鼓？
品學堂第一本為孩子打造的閱讀素養工具書，
以情境化與生活化的多元主題文本訓練閱讀素養，
從解析文本、找出訊息及關係、整理歸納文本，進而梳理思路，
打通閱讀任督二脈，幫助孩子從知道、學到、得到閱讀素養力，
輕鬆跨越素養之壁！
全書共12個閱讀心法，配合單元故事與訊息文本的短文思考練習，
再進階到多元化長文本閱讀，
主題含括海洋、性別平等、人權、安全、防災等十九項議題，
補充學校沒教的各種生活知識，以脈絡化的學習應用閱讀理解能力來分析和解決問題，建立孩子的閱讀素養理解力。
配合易懂的閱讀練習本，進行閱讀理解歷程及多元議題文本練習，引導孩子運用「擷取訊息」、「廣泛理解」、「發展解釋」、「省思評鑑」等閱讀理解能力，打下深厚素養基礎，進而學習各種知識、建立批判性思考的基本功。
本書特點：
● 厚植素養基礎：從解構訊息、文本整理、閱讀方法到建立獨立思考，有效提升孩子從容應對多元學習與跨領域文本的能力。
● 系統性的學習：帶領孩子運用「擷取訊息」、「廣泛理解」、「發展解釋」、「省思評鑑」等閱讀理解能力，學會分析解決問題。
● 十九項議題選文：含括海洋、性別平等、人權、安全、防災等真實生活情境文本、中外經典文學作品，補充學校沒教的各種生活知識！
◎本書關鍵字：晨讀10分鐘、閱讀素養、閱讀理解、素養題解
◎無注音，適合9歲以上閱讀
◎教育議題分類：性別平等、人權、海洋、環境、資訊
◎學習領域分類：語文、社會、自然、綜合活動、生活科技(資訊+生活)
◎幼兒學習指標：語文領域、認知領域
【晨讀10分鐘】系列介紹
晨讀10分鐘：元氣滿分，學習加分！
【晨讀十分鐘】系列，透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不只是要讓學習力加分，更是要讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。
名人推薦
林怡辰 閱讀推廣人
宋怡慧 新北市丹鳳高中圖書館主任
許榮哲 華語首席故事教練
陳明蕾 國立清華大學臺灣語言研究與教學研究所副教授
葉丙成 臺大教授‧無界塾創辦人
曾世杰 國立臺東大學特殊教育學系教授
蔡淇華 臺中市立惠文高中圖書館主任
歐陽立中 暢銷作家 / 歐陽talk書秀創辦人
藍偉瑩 社團法人瑩光教育協會理事長
羅怡君 親職溝通作家與講師
～好評推薦
作者
總策劃 黃國珍
品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯。
出身於文學世家，40歲之前，是一位設計思考者，以創意協助企業將文化題材與創新思考，應用於企業形象與經營策略。多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。
40歲以後，關注青少年閱讀素養問題，成為閱讀素養推廣者，並於2012年創立「品學堂」，2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》，為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。著有《閱讀素養》、《你的獨特，我看見》等書，並錄製課程【黃國珍的閱讀理解課】，目前致力於協助各級學校落實閲讀素養教育，讓下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」。
陳昆志
品學堂編輯、閱讀理解講師、中學教師，臺灣師範大學國文學系畢業。生於新竹，成長於花蓮桃園，學習打拼於臺北，現旅居澳門。曾任實驗教育機構無界塾語文領域講師，《換氣》電子詩刊聯合創辦人。關注文學與教育，希望讓所有的孩子們都有良好的語文與閱讀學習體驗。
品學堂編輯團隊
2013年，品學堂《閱讀理解》學習誌創刊，全力投入閱讀評量與文本的研發；以國際閱讀教育趨勢與PISA閱讀素養為規範，團隊設計的每一篇文本與評量組合，即為一次完整的閱讀素養學習。為孩子與教學者，提供跨領域閱讀素養教學教材及線上、線下整合的學習評量系統。為推動全面性的閱讀素養教育，品學堂也走向教學現場，與各級學校和教育主管單位合作，持續為教師提供閱讀教育增能研習，同時為學生開辦營隊。期望讓我們的下一代能閱讀生活、理解世界、創造未來。
漫畫 毛豬
1990年生，100%臺灣豬國產豬肉，大學設計系肄業。
現為插畫經紀人、漫畫原作、插畫家。多重協槓的身分不是因為網美心態，也不是想讓名片上的字數有分量，只是人力不足的日常。目前努力經營自己、夥伴（25度）、和夥伴的貓（肉餅）。
插圖 水腦
喜歡畫圖，喜歡看圖，喜歡閱讀，也喜歡設計。全部合在一起就是最最喜歡的事。每天起床想到能一直做這些事，就覺得精神抖擻，人生美好。作品有【小火龍系列】、【小熊兄妹點子屋系列】、【丁小飛校園日記系列】、【快閃貓生活謎語童話系列】。圖文書《找東西》為其自導自演的第一本著作。以一種妖孽四出的姿態闖蕩江湖，是她小小人生裡的大大目標。
序／導讀
【自序】
閱讀需要你理解
文／黃國珍（品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯）
無論你過去喜歡或不喜歡，重視或不重視，閱讀能力與素養，已經是一個無法迴避，甚至無法以過往的經驗去認知的能力，因為現在所談的閱讀素養與過往的所知的閱讀，其定義、能力和對個人的影響，在專家學者的研究下，建立出一套未來人才需要擁有的新觀念和學習內容。因此，素養導向的閱讀，需要你理解。
「閱讀」從2000 年開始，在全球的教育變革中，成為關鍵的核心素養。這轉變也牽動語文課程的教育現場，從學科內涵到教學方法的根本改變。過去的閱讀教學著重於從經典著作中，培養文字語言的應用能力，建立對文化的認知，在作者的文字中，領悟生活的意義，學習人格典範，是語言、文化與生命三項學習的綜合。這學習目標的設定，也成為學生閱讀內容的選文標準，因此，大量具歷史文化指標性的經典作家與其作品，成為學生閱讀的主要內容，形成文學與文化的學習。這樣的學習情境下，造成文學與文化的內容成為學習的主體。
而閱讀本身，包括閱讀行為自身的知識、技能與態度，反道成為次要，甚至是被忽略的學習內容。
這個情況直到臺灣從2006 年開始參加PISA 評量計畫（the Programme forInternational Student Assessment，國際學生能力評量計劃）有了改變。這項由經濟合作暨發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，OECD）自1997 年起籌劃的國際性評量，藉由學生受測的表現，了解各國教育對學生未來發展個人、參與社會的幫助，探討教育於當代的外延與內涵，作為各國教育體制修正與發展的依據。PISA 對閱讀素養給予一個有別於我們以往對閱讀學習的認知，著眼於接軌真實生活需要的定義，意指讀者是否能「在閱讀文本內容時藉由理解、應用、自我省思等方式，以實現個人目標、發揮內在潛能及參與社會的能力。」就此定義中，閱讀並非被動的接受訊息，對於閱讀內容，不該是未經反省的照單全收，而是主動的探究與思考訊息。因此，讀者要能進行省思回饋、更要能批判閱讀內容，與作者互動並積極與社會。這也意謂著閱讀教育所培養個人能力，是為了讓同學能閱讀生活，理解世界，參與社會，為個人與世界創造最大價值的學習。
PISA 對閱讀的定義，相當符合當前真實情境與未來的需要，但許多家長甚至是小學高年級準備升國中的同學都曾問我：「這樣的能力好像是年齡大一點的學生才有需要，或年段太小還無法學習吧？」雖然閱讀素養的確有很多新觀念和方法需要學習，但並不是只有年紀較大的同學，如高中生才能學習。關於這個問題的答案，正是品學堂編輯們共同努力編寫這本書和值得你閱讀的原因。
如果你願意，從小學四、五年級開始，就可以藉由這本書進行閱讀素養的學習，透過規劃好的單元，設計過的閱讀內容與議題討論，逐步在閱讀學習歷程中，學會取得訊息，看見之間的關聯，分辨事實與觀點，理解作者想傳達的訊息，最後能反思外在的問題與自己的想法，掌握新課綱需要的閱讀素養。
《晨讀十分鐘：閱讀素養故事集》全書將閱讀素養的閱讀歷程，為同學去繁化簡，提綱挈領的分為訊息、關係、核心問題、歸納、上位概念、事實與觀點等12個閱讀心法，從觀念到方法，循序漸進的規劃完整學習。各單元中的選文，包含說明性與傳達情意的文章分類，連續與非連續的文本形式，跨領域的主題內容，還有108 新課綱的永續、海洋、性別平等、人權、安全、防災等十九項議題文本，都是品學堂的編輯群為了確保同學有效學習而特別設計撰寫。所以，不論是學生自學或是學校選為閱讀教學的輔助材料，都能提供清晰的課程架構，豐富多元的學習內容，達到提升閱讀素養的目標，接軌真實世界的閱讀需要。
參與臺灣閱讀教育工作九年，我經常聽到家長與同學的回饋，期待有一本書能成為同學閱讀素養的啟蒙讀本。這次有機會擔任《晨讀十分鐘閱讀素養故事集》這本書的總策劃，正好能協同品學堂的編輯與親子天下的夥伴，以這本書回應各位家長與同學的期待。希望《晨讀十分鐘閱讀素養故事集》能啟蒙同學們對閱讀的認知，提升各位讀者的能力，讓閱讀素養成為你學習與實現夢想的關鍵助力。
