本書是從實務觀點出發、輔以簡單容易了解的圖表，希望讀者可以很容易入手、也方便操作。本書介紹一般情緒教育的內涵與進行方式，將情緒功能與教育（接受、命名、表達及管理）做言簡意賅地闡述，也敘及家長應如何進行情緒教育，促使孩子的健康發展，此外還針對失落情緒及情緒疾患做簡單介紹。

作者

邱珍琬

現職：
屏東大學教育心理與輔導學系教授         

學歷：
德州理工大學諮商師教育博士

經歷：
筆名仞岡，已出版《圖解助人歷程與技巧》（五南）、《圖解自我探索與成長》〈五南〉、《生命教育》〈五南〉、《圖解輔導原理與實務》〈五南〉、《讓家自由，讓自己愛－35個家庭諮商的故事》、《爸爸，我不會忘記你－心輔系教授記錄失智父親的生活點滴》〈新銳文創〉、《圖解諮商理論與技術》〈五南〉、《圖解團體輔導與諮商》〈五南〉、《圖解兒童及青少年輔導與諮商》〈五南〉、《狗狗心事誰人知－心輔系教授的觀察筆記》〈新銳文創〉、《從逆境走來 滿心正能量》（達觀）等五十餘本，其他學術著作見專業期刊。

目錄

序

第1章 情緒教育的重要性
1-1 情緒教育的重要性
1-2 情緒的影響面向
1-3 情緒的影響面向（續一）
1-4 情緒的影響面向（續二）
1-5 情緒的影響面向（續三）

第2章 情緒教育從認識情緒開始
2-1 情緒教育從認識情緒開始
2-2 情緒發展
2-3 情緒發展（續）
2-4 情緒要素與功能
2-5 情緒的區辨
2-6 社會文化與情緒教育
2-7 情緒社會化
2-8 情緒的社會文化因素
2-9 情緒的社會文化因素（續一）
2-10 情緒的社會文化因素（續二）
2-11 情緒的社會文化因素（續三）

第3章 家庭與情緒教育
3-1 家庭與情緒教育
3-2 家庭與情緒教育（續一）
3-3 家庭與情緒教育（續二）
3-4 家長如何進行情緒教育
3-5 家長如何進行情緒教育（續一）
3-6 家長如何進行情緒教育（續二）
3-7 家長如何進行情緒教育（續三）

第4章 覺察情緒與為情緒命名
4-1 覺察情緒與為情緒命名
4-2 覺察情緒與為情緒命名（續）
4-3 情緒覺察項目
4-4 情緒覺察項目（續）
4-5 覺察不同的情緒表現
4-6 覺察不同的情緒表現、親密關係與情緒
4-7 親密關係與情緒

第5章 傾聽與情緒
5-1 傾聽與情緒
5-2 傾聽與同理心步驟
5-3 傾聽與同理心步驟、情緒的字彙

第6章 表達情緒的權利與方式
6-1 表達情緒的權利與方式
6-2 影響情緒表達的因素
6-3 影響情緒表達的因素（續一）
6-4 影響情緒表達的因素（續二）
6-5 影響情緒表達的因素（續三）
6-6 影響情緒表達的因素（續四）
6-7 影響情緒表達的因素（續五）
6-8 憤怒情緒
6-9 維持健康情緒的原則

第7章 壓力與情緒
7-1 何謂壓力
7-2 情緒壓力與因應
7-3 了解壓力來源
7-4 了解壓力來源（續）
7-5 疼痛與壓力、一般壓力管理方式
7-6 因應壓力的方式
7-7 自律與時間管理
7-8 自律與時間管理（續一）
7-9 自律與時間管理（續二）
7-10 自律與時間管理（續三）
7-11 自我照顧的面向與方式
7-12 自我照顧的面向與方式（續一）
7-13 自我照顧的面向與方式（續二）
7-14 自我照顧的面向與方式（續三）
7-15 自我照顧的面向與方式（續四）
7-16 自我照顧的面向與方式（續五）

第8章 情緒智商與管理
8-1 情緒智商
8-2 人類運用不同方式來製造情緒
8-3 政治與群眾暴力、情緒管理
8-4 情緒管理
8-5 情緒管理技巧
8-6 情緒管理技巧（續一）
8-7 情緒管理技巧（續二）
8-8 改變情緒的藥物
8-9 改變情緒的藥物（續）
8-10 職場上的情緒管理
8-11 危險情緒與親密關係暴力
8-12 危險情緒與親密關係暴力（續）
8-13 寬恕與情緒健康

第9章 失落情緒與教育
9-1 失落情緒與教育
9-2 哀悼的意義與功能
9-3 協助孩子面對失落與悲傷
9-4 面對死亡
9-5 自殺
9-6 自殺危機處置

第10章 認識情緒疾患
10-1 認識情緒疾患
10-2 焦慮症
10-3 焦慮症（續）
10-4 憂鬱症
10-5 躁鬱症
10-6 加強情緒免疫力
10-7 治療情緒困擾的方式

參考書目

序／導讀

序

正面應對情緒管理問題

多年前，一位台北私立中學高一學生，為了女友爭風吃醋，將一位同學的腳部韌帶砍斷，使其終生行動不便，教官為此當場賞了他一巴掌。隔天，這位傷人的學生家長帶著兒子來找那位教官，當著大家的面給教官一個大耳光，氣憤道：「我的兒子不用你管！」台大畢業生張彥文不滿女友與其分手，清晨佇守在女友居處前，待女友出現，就用預備好的利刃砍殺女友。這些都是情緒失控造成的悲劇。

捷運隨機殺人案發生迄今，民眾依然人心惶惶，許多人都不禁要問：「到底我們生活周遭還有哪些情緒失控的不定時炸彈，會隨時危及我們自身與所愛人的安全與性命？」鄭捷面對自己所犯下的可怕罪行，是沒有情緒的，而當法官詢及若他的父母也在捷運上，他會如何？他回答：「照砍不誤！」真是令人毛骨悚然！如果這只是典型反社會人格者的一個面向，試問我們一般人又如何？北投文化國小割喉案主嫌龔重生在案發之後，也絲毫沒有悔意，還表明若無法入獄，還是會持續找無辜受害者。使得我們不禁要問：現在的孩子到底怎麼了？我們的教育是要培養怎樣的新新一代？每天的新聞報導中，最先出現的是社會新聞，保母或家長虐嬰、行車糾紛等似乎變成常態，動輒出手相向的所在多有，而追打犯錯者的場景也不陌生，實在讓人擔心社會失序。

少子化與經濟現況，使得許多家長寵溺孩子，有的幾乎到不可想像的地步。有一對夫妻為了讓孩子有競爭力，讓他進入私立學校就讀，卻發現孩子只學會讓自己的三C 產品領先同儕，還要求父母極力配合，若不依就大鬧一場。情緒教育是目前教育中最缺乏的一環。從國小階段，我們就發現更多過動或情緒失控的學生，家長指控教師多管閒事，到教育者本身的暴怒、憂鬱症，以及非法懲處學生，教育現場瀰漫著「失控」的現象，到底是出了什麼問題？這些情緒管理失當的問題，到國中階段將會更加嚴重，加上網路發達、無遠弗屆，不同形式的霸凌時有所聞，若無法做適當防治，最終就會成為社會問題，每位國民都需要付出代價。

這本《圖解情緒教育與管理》一書是應五南出版社副總編王琍文小姐之邀撰寫，基於目前社會與教育亟需情緒相關知識與因應技巧，因此慨然應允，希望本書有助於家庭與社會教育及個人。