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一個沒有霸凌的教室
作者: 小森美登里(小森美登里) 
譯者: 賴庭筠
出版社: 時報
時報
出版日期: 2014/04
頁數: 144
尺寸: 15x21
ISBN-10: 9571359440
ISBN-13: 9789571359441
書城編號: 763889
 

原價: HK$80.00 現售: HK$76 節省: HK$4
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簡介
你可能不知道,過去一年至少有四萬名以上的孩子被霸凌!
馬上運用書中提出的21種方式,拯救急需救援的孩子!
兒福聯盟「2014年臺灣校園霸凌狀況調查報告」:
過去一年至少有四萬名以上的兒少深受霸凌傷害,
有六成五表示「很少會」或「絕對不會」告訴老師或家長。
因霸凌而失去獨生女的母親,透過一千次演講,
共六百所學校、與二十三萬名學生面對面,告訴我們霸凌的因應對策!
【日本NHK、朝日電視台等節目露出,獲民眾廣大迴響】
各界人士強力推薦!
《爸媽冏很大》節目主持人╱富邦文教基金會執行長 李四端
牙醫師.作家.環保志工 李偉文

內文試閱:
1霸凌不是這樣的!
吵架的雙方都處罰會助長霸凌
學生只要發生爭執,就做雙方都處罰的處分。這是一種發生爭執或霸凌問題,為了要雙方能彼此道歉、和好的方法之一。這種方式確實對那種雙方感情本來就很好,只是因為發生一些爭執彼此感到不快,或許有效。但就霸凌來說,這卻不是個有效的方法。
要解決霸凌,必須先向可能是當事者的孩子直接做確認,是否有霸凌的事實。不過被霸凌的孩子多半會否認被霸凌的事實,所以更要仔細的加以確認清楚。
那麼該怎麼做,才能夠確認是否有霸凌的事實呢?在此提供一句話──「我有聽說一些事情,你還好嗎?」通常這麼問,非常有效。
如果孩子回答:「我很好。」表示事實正好相反,也就是「有霸凌的事實」。為什麼我這麼說呢?當心裡沒譜的孩子們突然聽到這個問題,應該會反問:「什麼事情?」面對曖昧不明的問題,應該會先確認:「什麼事情?什麼還好?」如果毫無疑問地立即回答:「我很好。」請設想一定是發生了什麼事。
一如被霸凌的孩子會否定事實般,有霸凌行為的孩子也不會輕易地承認。而當事者之外的其他人,也會因為不希望問題擴大、不希望其他人覺得自己向老師打小報告,會否定有霸凌的事實。
然而事實上,發生在班級上的霸凌,即使當大人們都還沒有注意到,孩子們也會在事請剛發生的時候就會有所察覺了。孩子們在學校的生活大多時間都是以班級為單位,處在相同的人際關係當中,所以只要出現任何的異狀,孩子們都會感受得到。因此在確認事實時,私底下詢問當事者身邊的其他孩子,並保證絕對不會透露,而非直接詢問當事者。或許以這樣的方式探查,能夠得知出乎意料的事實。
只要吵架就雙方都處罰──這樣對被霸凌一方的孩子來說,等於是被迫以被害者的身分,在非自願的情況下向對方道歉。當事人無板理所當然的事。關於這一點,之後我會再詳加敘述,在此我想先做說明與強調,被害者本身並沒有錯!
反觀做出霸凌行為的孩子,如果沒有人能夠理解他內心之所以這麼做的痛苦,他不但不會加以反省,反而會因為被打小報告而感到更加憤怒。
就結果論來說,只要吵架就處罰雙方,這樣做只會傷害到雙方,並使得問題更加擴大。不僅如此,孩子們也有可能會因此而不再找大人商量,或因為實情曝光後而使得霸凌更加嚴重,並且難以察覺。
如果我說「處理霸凌,不需要『教導』」,或許這樣的說法會讓人有所誤解。不過,我認為要解決霸凌,必須要從讓那些做出霸凌行為的孩子,能打從心底感受到被愛的美好開始做起。
被欺負,是沒有原因和理由的
被害者也要負責──這個觀念,會深深地刺傷當事者,造成無法挽回的悲劇。在這裡介紹一個例子。
有一所小學低年級的男童遭到霸凌。為此感到擔心的爸爸媽媽找了班導師商量,導師也很願意聆聽孩子的痛苦與悲傷。之後,就連教務主任與學校其他教職員也都出面關心。聆聽孩子的遭遇後,教務主任牽著男童的手前往教室。就在那個時候,教務主任老師的一句話,卻讓他從此拒絕上學。
那句話是「你自己是不是也有問題呢?」也就是說,老師認為「你之...
 


 

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