完成義務教育的學生面對未來學習或工作挑戰的準備程度如何？他們能否充分闡述自己的理念、有效與人溝通？能否找到終身志趣？經濟合作與發展組織（OrganisationforEconomicCooperationandDevelopment,OECD）發展的國際學生能力評量計畫（ProgrammeforInternationalStudentAssessment,PISA），透過每三年一次針對15歲學生所進行的調查，希望能對這類問題提供具體的參考資訊。PISA所評量關鍵能力的內涵為學生運用知識技能以面對真實挑戰的能力，而不僅只是學校課程的精熟程度，此一著重學習素養的評量取向，正呼應全球課程目標的改革趨勢，即不再強調複製知識的教育目標，轉而重視學生活用所學知識的能力。

　　本報告為臺灣PISA2012的結果報告，第一章針對PISA2012進行全觀介紹，第二章概述臺灣PISA2012的執行設計與流程。第三至六章分別介紹學生在數學（包含數位數學）、數位問題解決、嬝炕]包含數位嬝炕^與科學領域素養的界定、評量及結果說明。第七至十章則進一步探討與素養表現相關的變項，第七章討論學生數學學習的習慣與方法，包括學生的投入、驅力及自我信念，並分析學生社經背景變項對數學素養表現與嬝爭諵J及學習策略的效應。第八章探討學校成左滬n素，如資源、政策及措施，涉及數學素養與學校因素關係的探討，包含學生、學校與系統層級的特徵，以及教育品質和教育均等的議題。第九章呈現學生表現的差異，特別是與學生整體表現息息相關的校際差異討論，同時檢視影響學生與學校表現的要素。第十章針對學生在校數學內容及時間的學習機會進行探討，並透過數學學習機會和數學素養的檢視，討論課程內容對學生學業成就的影響。最後，第十一章統整呈現整個報告的結論與建議。