《作文攻頂：創意、故事、邏輯與詩性的大貫通》

本書特色
PART1 用一座金字塔鞏固寫作實力
PART2 金字塔的核心：詩性
PART3 匯通於詩性的創意、故事和邏輯
PART4 陪他們走一段格子路

學會「詩性寫作金字塔」，你就是永遠的「作文發電機」

如何驅動詩性？如何表現創意？
如何說個好故事？如何建構邏輯？

詩性居中，創意為上
故事、邏輯在兩旁
寫作能力達到巔峰的奧祕
全在這裡

如果你的作文有「貧乏」、「粗糙」和「生硬」的毛病，只要領悟「詩性寫作金字塔」，就能治癒！

「詩性寫作金字塔」是兒童文學博士張嘉驊多年研究寫作之道的結晶。張老師以深入淺出、幽默風趣的方式介紹「詩性寫作金字塔」系統，完整設計20個篇章以帶領學生貫通寫作技巧，更收進教學現場經驗，以及親自設計的「自我練習」。讀者勤加研讀演練，若有領會，寫作必能產生意想不到的飛騰！

受惠無窮，衷心推薦

我從來沒有看過一位老師這麼會教作文，又這麼貼近學生的心理。張嘉驊老師既能寫，又教得好，將想像力從何而來，如何寫出有創造力的文句、寫出有亮點的文章，建構成實際而有效的教學方法，讓學生們受到很大的啟發。──林美雲（臺北市立天母國中校長）

二○一二年開始陪女兒吳岫一起旁聽張嘉驊老師的寫作課，心中最大的震撼就是──作文竟然可以這樣教，身為一位作家的思路與教法可以和學校的國文老師有如此的大不相同。這樣的不同，釋放了自小寫作思路被框架限制住的每個寫作班的孩子，原來文章語句的動人來自詩性的想像，原來文章要說故事才能勾引讀者，原來要發揮創意才能讓讀者眼睛為之一亮，原來寫好每一句話才能鋪陳全篇的邏輯。
張老師是我女兒寫作路上的貴人與恩師。相信此書出版後，會有更多在寫作路上徬徨無依的學子，因這本書而找到依歸，進而閃閃發光。──張瓊玲（臺北市立天母國中老師）


兒童的靈性思維和語言決定了自己是當之無愧的天然詩人，但這種智慧還只是一種沉睡的生命衝動與力量，渴望心靈導師的喚醒與激活。漢語「無字不活，無字不穩，句意相生，纏綿不斷」（清人龐愷語），漢語的這種詩性特質和文化語境更是中國孩子進行詩性表達的沃壤，可惜，我們許多語文老師完全忽略這些，作文啟蒙反入「蒙啟」歧途。不過，與作家張嘉驊博士在一起的孩子卻是幸運的。張博士的詩性寫作指導別開生面。看那些孩子的作品，純美活潑的童心躍然紙上，令人稱奇！我更在意的是，經過這樣訓練的孩子學到的絕不僅僅是幾樣修辭技巧和作文妙訣，而是詩意地棲居大地的人生姿態和心向。它成就的是孩子一生的心智與人格！──李慶明（寧波濱海國際合作學校總校長）


張嘉驊老師的詩性寫作常常讓我感動得流淚，他讓我發現什麼才是真正的美麗，感覺到自己鼓起隨風舞動的勇氣，內心充滿張力。他教給我們的不僅僅是一種寫作能力和筆法技巧的迴旋上升，而是信步去探究語言藝術的神祕金字塔，嘗試一種文字感情的真實外露，尋找對周遭世界感觸的一種變化著的細膩情緒。──徐鍾琴（寧波濱海國際合作學校教師，語文特級教師）

拜讀張嘉驊老師《作文攻頂》的文稿時，我在作文教學的沉沉黑夜中看到曙光！此前，見過太多的作文教學扼殺孩子的靈性：擬定所謂的主題，建構一個相同的框架，用上一些大同小異的詞語——這樣教出來的作文大抵都是僵死的，沒有生趣，一百個孩子一百篇作文，讀起來卻是一個味道。寫作由此變得無趣，寫作教學因而變得困難重重。
十八年的教師生涯讓我認識到，這本書不僅是孩子們學習寫作的好幫手，也是老師教孩子寫作的好教材，值得我們仔細研讀。──周宸萱（寧波濱海國際合作學校教師）

張嘉驊老師的課，打破了傳統觀點：雖然選材不可忽略，但「怎麼寫」比「寫什麼」更重要；用「懸念」來勾引讀者，可讓人更加投入。最重要的，我體會到了「詩性」的力量：以「詩性」來包裝事物，文字更加鮮活可口；以「詩性」來看待世界，一切的一切都更加新奇，美文佳句俯拾皆是。我衷心的期望，讀完這本書的讀者都能擁有一雙詩性之眼。──鐘子珽（臺北市立第一女子高級中學學生）

曾經是徬徨的，我踏入作文這扇門。沉吟苦思，奔馳於五十分鐘的倉促。觸目所及，卻總是三級分的蒼涼，我的鬱悶可想而知。修飾？說理？成語？起承轉合？試盡了各種方式，卻始終未得高分之竅的我，真的是百思不得其解。
直到受到張老師的指導，我才豁然明悟，原來，我缺乏的，是一分率真，是一紙揮灑。作文並非僵直的「做文」，而是一次悸動，是一場遊戲，更是心的傳達。以詩意為引，將呆板轉而化之，摹寫眷戀之刻，舞於想像之空。我會考作文六級分。──陳東閱（臺北市立建國高級中學學生）

張老師讓我見識到讀與寫的完美契合，而那正彌補了我三年來心中的疑問。老師用各種生動的方法，教我如何再次愛上文字、掌握文字、運用文字，並「勾引」讀者。讓我之後遇到的許許多多個五十分鐘，總能盡情揮灑、鬥志高昂，也「億」分開心會考能展現所學，拿下六級分！謝謝張嘉驊老師！──陳思穎（臺北市立第一女子高級中學學生）

猶記得一年前的自己正為了會考作文而煩惱，並不是因為討厭寫作，而是因為總覺得好像還少了點什麼，直到張嘉驊老師送給我「詩性」、「創意」、「故事」、「邏輯」四個法寶，讓我不再視作文為洪水猛獸，而是學會用文字描繪最真實的自己。相信這本書能夠幫助更多人找回對語言最深層的渴望，讓人人都能透過文字交流彼此的生命，進而激盪出更燦爛的火花。──呂奇樺（臺北市立第一女子高級中學學生）

在書的字裡行間，我雙眼品嚐著文學的脈動，彷彿張嘉驊老師熟悉的身影正熱情地手舞足蹈著，無比鮮明。整個腦細胞全神貫注似乎還無法應付，如江河般奔騰而來的句句珠璣。輕輕展開繾綣在腦海深處的回憶，一個個綻放的笑靨點綴在無聲的風景裡。你聽見那文字的喧囂嗎？
彷彿，我還坐在那間教室，好奇渴求的雙眼咬著老師微動的唇形：「你們說，羲和敲著太陽，會發出什麼聲？」我們一起歪頭，側耳聆聽。──吳岫（國立臺灣師範大學附屬中學學生）

「以不一般的眼光看一般的事物」是張嘉驊老師教導我們的。我的作文並不好，但經過一年的努力，在會考竟能拿下六級分的成績；不但獲益良多，更讓我愛上了寫作，這都多虧了張老師一路相助。──趙唯伊（臺北市立中山女子高級中學學生）

張老師啟發了我運用「詩性寫作金字塔」的原則，從零開始構思，創作出具有詩性、創意、故事及邏輯性的文章。一年的學習，不僅使原本作文只拿到三、四級分的我，順利在會考時拿下六級分的佳績，也讓原本討厭作文的我喜歡上作文。寫作對我來說已不是酷刑，而是享受。──李佳臻（臺北市立中山女子高級中學學生）

還記得，以前老師每節課都在強調的「詩性、詩性、詩性、創意、創意、創意」，還有祕傳的寫作金字塔，我總是要花上半天來理解，花十二小時牢記。今聞老師把書集結成冊，能加惠許多同學，甚是歡喜無比！──吳多采（臺北市立中正高級中學學生）

在上張老師的課之前，我的作文只有直白的敘述，語句也沒有修飾。但在學了「詩化的語言」後，我發現運用自己的想像力就可以讓文章變美，而不需要傻傻的背佳句。從此之後，我的作文進步很多，會考也拿到了滿級分。這本書詳細介紹了張老師教導我們的所有觀念，很開心有這本書出版，對作文學習有莫大幫助。──黃詩雅（臺北市私立東山高級中學學生）

我有幸在張嘉驊老師門下學習過一段時間的詩性寫作，發現自己的水平有了確實的提高；不僅提高，在閱讀名家名著時也能按照詩性寫作的體會來猜測作者這樣寫的意圖。我發現，那些著名的作家原來都使用了詩性寫作的技巧！──劉兮（寧波濱海國際合作學校學生）

張老師的詩性寫作方法對我幫助很大，掌握了它，就好像擁有了美文石門開啟的暗語，隨時可以聽到裡頭傳出優美的回音。家長和老師都感嘆我的文章進步了不少。在短短的半小時中，泉湧的文思能讓我寫出很棒的文字。令我記憶深刻的是張老師的妙語如珠，這在大陸的老師裡是很難見到的。──陳志偉（寧波濱海國際合作學校學生）

有時，詩是那段清淺的時光，美好，靜默；有時，詩是遞給守門人的暗語，神祕，引人入勝。在我們的文章中引入詩性，漂染不一樣的顏色，塗抹不一樣的煙火，你會發現，你那枯瘦的詞句已然悄悄開出豐潤的生命之花。張老師自創的詩性寫作體系，以及他上課風趣的話語，讓我在寫作的道路上能走得更遠！──阮歆月（寧波濱海國際合作學校學生）

在張嘉驊老師的課堂上，我第一次發現寫作文居然有這麼多的門道！老師獨創的「詩性寫作金字塔」簡單明瞭地解釋了一個好故事的身分。同時，「水平位移」、「移覺摹寫」等寫作技巧，逐漸使我的作文真正活了起來，不再只是浮華的詞藻。張嘉驊老師就像一位神奇的魔法師。在潛移默化中，我們體驗到寫作的魅力和快樂。──張明婕（寧波濱海國際合作學校學生）

過去我一直認為：作文，或者說寫作，多靠積累，從未想到要有方法，所以作文一直成績平平。張老師的詩性寫作體系，讓我感覺到自己就像隙縫中的一株小芽看見世界透進的陽光。在集訓期間，第一次在文學社的成品〈風中往事沙漠玫瑰〉》，我運用了大量的隱喻，成果斐然。總而言之，對於這個課程，我最直接的感受就是實用與驚喜。──王嘉寧（寧波濱海國際合作學校學生）

作者介紹

張嘉驊

生於臺灣嘉義。臺灣大學中文學士，中正大學中文碩士，北京師範大學兒童文學博士。曾任英文漢聲雜誌社編輯、民生報社編輯、華視漫畫美語創意總監、浙江師範大學教師暨第十屆香港中文文學雙年獎港外評審等職。曾出版《蝗蟲一族趣味昆蟲童話》、《我愛藍樹林》、《海洋之書》、「怪怪書怪怪讀」系列、「月光三部曲」系列、「少年讀史記」系列等正體字版、簡體字版及韓文版童書逾四十冊。曾獲國語日報牧笛獎、中華兒童文學獎、好書大家讀年度最佳童書獎、中國時報開卷年度最佳青少年圖書獎、金鼎獎推薦優良讀物及中宣部「中國好書」等獎項共三十餘種。曾發表論文十多篇。作品入選康軒版、翰林版國語教科書。

目錄

作文攻頂：創意、故事、邏輯與詩性的大貫通－目錄導覽說明

PartⅠ 用一座金字塔鞏固寫作實力

1 一座詩性的金字塔
令人驚奇的能量
藏在心中的詩性寫作金字塔
為了幫同學讓人跌破眼鏡
自我練習1

2 一門詩性的寫作課
給孩子最好的知識
有請大師──「詩鬼」現身！
得過諾貝爾文學獎的「大書」也來了！
搞笑是有必要的
做筆記、練習和討論
自我練習2

PartⅡ 金字塔的核心：詩性

3 詩性，能讓語言鮮活起來
關於「詩性」這個模糊詞
學生的詩性語言表現
名家的詩性語言表現
五種表達方式的詩性程度
自我練習3

4 詩性的三個重要特質
讓詩性得以成為詩性的三個特質
在感覺摹寫中要特別注意移覺摹寫
現實、虛構與想像是「三合一」的關係
在譬喻中最重要的是隱喻和換喻
自我練習4

5 懂得製作深刻的隱喻和換喻
眼睛為什麼能裝芒果？
文學的「詩功能」
深刻的隱喻和換喻能在作品裡起關鍵性作用
那一次，他用深刻的隱喻和換喻寫自己做的決定
自我練習5

6 生動的感覺摹寫（尤其是移覺摹寫）
經常得做的練習
生活的感覺地圖
張秀亞的〈杏黃月〉
鹽田風光的摹寫
自我練習6

7 詩性寫作就是要玩「遊戲」！
這個「遊戲」，不是普通的遊戲
看余光中的一流玩法
陌生化
自我練習7

8 追求豐富、細膩、靈動的體會和表述
兩隻蒼蠅的啟示
細節！細節！你忘了寫細節！
好的作品總有它的節奏感
自我練習8

9 以到位的描寫突顯詩性
著力在形象刻劃的描寫
詩性描寫的一個關鍵技法：虛實相生
描寫的類別
自我練習9

PartⅢ 匯通於詩性的創意、故事和邏輯

10 創意，能叫作品發亮
什麼樣的卷子能抓住閱卷老師的眼球？
作品的創意可分作三個層級
水平思考法的妙用
用水平思考法來生產作品的創意
比起「寫什麼」，「怎麼寫」更重要
自我練習10

11 故事，不怕虛構
寫作，相當於「鮮芋仙」在賣芋圓
事件構成情節，情節構成故事
作文，不等於紀實性散文
現實和虛構，不等於真與假
那個在說故事的「我」，不等於真正的自己
自我練習11

12 故事說得精采
能演就演出來，不要一直講述
衝突和行動可增進故事的動能
製造懸念
對話精簡
妥善運用敘事法
自我練習12

13 邏輯，就在一句話裡
在作文裡對邏輯性的三個基本要求
從說好一句話到說一句好話
詩性寫作更需要的是詩性邏輯
自我練習13

14 道理說得明白
詩性寫作重「情」也重「理」
歸納法
演繹法
辯證法
在議論文中尋找詩性呈現的可能
哲理散文
自我練習14

15 將好想法變成好結構
有好想法，也要有好結構
寫作策略的總體原則
用水平思考法試試創意的生產
隱喻不只用在小處，更要用在大處
根據不同需求，選擇語言風格
基於全盤考量，選擇敘事手法
用一份精簡的大綱來呈現好想法
自我練習15

16 如何寫那雙讓人常常想起的手？
思考題目與說明
制定寫作策略，擬定大綱
範文：〈常常，我想起那雙手〉
自我練習16

PartⅣ 陪他們走一段格子路

17 看見新世界從發現自己開始

18 震耳欲聾的寂靜吳岫學習寫作的故事

19 藏在心中的景象人間滋味，細細品味

20 另一道風景我在大陸教寫作