台灣教育的「校園現形記」

麻辣鮮師與麻辣教師GTO的熱血教育從不存在現實中。

想在校園生存下來？

那只剩下醬缸文化與填鴨教育！

☆作者教學生涯中意外成為公視教改紀錄片：《魔鏡》的幕後腳本

2004年，九年一貫登場。同年公視的紀錄觀點，播出了教改系列紀錄片的首部曲：《魔鏡》，當中探討了台灣國中教改議題，片中觸碰了能力編班及考試文化等等問題，也揭露學校主流的升學主義價值，使得原本教育目的變成相當扭曲。

2020年，十二年國教已登場六年，會考已取代基測。小說《狗臉歲月》重磅問世，以小說筆法記錄下那荒誕且真實的教育現場，替已經十六年過去的台灣國中教育，留下一點蛛絲馬跡。

而本書為作者半自傳式小說，書中為作者本人國中教學生涯的總心得，生涯中也意外扮演了《魔鏡》紀錄片幕後推動角色，「《魔鏡》拍攝期間，丁導演說，工作小組人手一冊《秋末冬初》，好像是影片腳本一樣，這樣說，倒讓我感到一些安慰。」──《狗臉歲月》，P484。

☆最貼近現實且充滿無能為力的國中教育第一現場

《狗臉歲月》中描述一名同時是國中教師，又同時是教改運動者的異議份子：蕭天助，他以實際教學行動，去衝撞抵抗傳統學校體制，試圖凸顯國中教育的荒謬與怪誕。然而當中卻剝開大小官僚、校長、老師、家長之間權慾、名位與私利的黑暗面。大人們展開道貌岸然的社交，把學校教育視為未來升職的跳板，更用加課、考試等等裹著糖衣的升學毒藥，理所當然的荼毒各個學生的未來。

作者本身即為歷經25年的國中教師教學生涯，從菜鳥代課老師做到資深待退教師，從老師做到「師公」，見證與參與過許多無力反抗，比小說情節還荒謬怪誕的教育惡夢，字字血淚且拳拳到肉。更與同事、家長、校長、教育局、縣政府展開一段幾乎沒有勝算的戰役，宛如大衛企圖扳倒巨人歌利亞般，然而結果事與願違……。

☆不只是上課下課而已，校園是醬缸文化的最初之地……

作者陳胤運用第一人稱觀點，以近乎絮絮叨叨的筆調，扮演著「蕭天助」一角，貼近敘述者也同時是旁觀者，在體制醬缸中有意識地抵抗，掀開與揭露教師界的虛假面具跟真實面貌。家長與民代間、老師與家長間、校長與縣府間，各方皆各懷鬼胎的進行一成不變的學校年度行事，只為了自身的利益。

無止盡的加課、惡補，假借各種動人的名稱，不管在校內校外，佔領了學生們的青春日常；還有一成不變的填鴨教育，與威權年代留下的思想教條，也透過形式主義至上的操作，讓學生在受教過程中，逐漸疏離我們的土地、母語與生活實境。

《狗臉歲月》在故事也旁及在地歷史與時事，點出當前國教失根漂浮，以及受政治牽連的亂象。因此，故事本身就是一段國中的歷史切面。

【關於本書】

教育荒原中的困獸之鬥　寫實且震撼的校園現形記

身兼文學創作者的國中教師蕭天助，在僵化保守的教育體制內，為實踐自己的理想，全心投入教學工作，卻引發以校長為首的既得利益者的打壓與迫害。

在理想與現實中掙扎抵抗的他，而後被迫走上教改運動之路，這期間，他看見人性最黑暗的一面，自私齷齪的大人們，為了追逐名利，不惜犧牲學生的受教權與未來；也無情看見，肉腐生蛆的國民教育，尚存在著反民主的封建餘孽──管理主義至上、形式主義至上、升學主義至上，昔日威權統治者愚民的思想遺毒，不管哪個政黨執政，仍在二十一世紀的台灣，你我，以及你我的小孩的腦袋裡。

學校，不再是春風化雨的花園，而是犯罪的溫床。他心裡時時刻刻滿滿疑問：「如果教育的內容是反教育，這種教育我們還要嗎？」

作者

陳胤

本名陳利成，彰化縣永靖鄉人。淡江大學中文系畢業。曾任國、高中教師，目前為柳河文化工作室負責人，專事藝文創作。著有台語詩集《戀歌》、《月光》、《台南詩行》；華語詩集《流螢》、《島嶼凝視》、《青春浮雕》、《詩的旅行》、《聆聽寂靜》；散文《半線心情》、《悲歡歲月》、《放牛老師手札》、《咖啡．咖啡》、《經口之春》、《鳥的旅行》；拼貼創作《秋末冬初》；長篇小說《狗臉歲月》等書。作品曾獲吳濁流文學獎新詩正獎、鍾肇政文學獎、台灣閩客語文學獎、時報文學獎等數十獎項。詩作，多次獲國家文化藝術基金會創作與出版獎助，並入選國內外重要詩選。2014∕2015年曾舉辦《愛的進行曲》台語詩畫個展。目前極力關注台灣母語與生態議題。

陳胤的文學部落：blog.udn.com/inriver/article

目錄

作品簡介 黑暗之光
推薦序 這都是真的 李鄢伊
推薦序 繼續堅持 李桂媚
第一章 開學
第二章 悲歌
第三章 謊言
第四章 放生
第五章 親師座談會
第六章 女人的戰爭
第七章 阿萍的眼淚
第八章 萬聖節
第九章 火
第十章 夢：老王
第十一章 生日禮物
第十二章 柳河行踏
第十三章 阿安的巴掌
第十四章 水雞王朝
第十五章 淌血的鳳梨心
第十六章 魔鏡首部曲
第十七章 油桐花落
第十八章 豬頭，與豬頭的A計畫
第十九章 煙
第二十章 下巴的一天
第二十一章 夢：來福
第二十二章 結業式
代後記 墓地春風

序／導讀

序

黑暗之光

本書內容，描繪一個兼具異議份子與創作者身份的國中教師（蕭天助），以實際教學行動，抵抗傳統學校體制的過程，凸顯當前國中教育的荒謬與怪誕。其間，試圖折射出人性的黑暗面，權慾、名位與私利，總在大人們道貌岸然的眼中快速流轉，包括校長、老師、家長， 甚至大小官僚與民代，經常以許多裹著糖衣的美麗謊言，理所當然地強暴我們稚幼學生的未來。

「都是為你好啊 ！」一句話，搗毀了小孩所有的夢想，於是，無止盡的加課、惡補，假借各種動人的名稱，不管在校內校外，占領了他們的青春日常；還有一成不變的填鴨教育， 與威權年代留下的思想教條，也透過形式主義至上的操作，讓小孩在受教過程中，逐漸疏離我們的土地、母語與生活實境，「之乎者也」的封建腔口，常使得他們的眼神，面對自己生命的蒼茫時，又混濁得不知所云異議、創作與教學，也希望從這三個面向交會出一個獨特的視點，隨時可跳脫故事之外，繼續抵抗現實人生的多舛與苦痛。抵抗，在虛無空茫的時間幽谷裡，方能感受到生命些許的存在感。

故事的敘述，採第一人稱觀點進行，以近乎絮絮叨叨的筆調，貼近模擬敘述者（我）教師身份的性格，期盼在「敘述」的動作本身，更能反映主角強烈的情緒，即便在體制醬缸中有意識地抵抗，也不免受其影響而成為一個嚴重的神經衰弱者，正如同其他用心的教師一樣。而其中許多地方，加入對教育現狀的議論與說明，雖略嫌枯燥、冗長，但頗有為教育寫史作傳的企圖，不想只是扒糞式拋出問題，也想顯現出造成問題的蛛絲馬跡，讓每個經過國中洗禮的圈外人，再回到圈內，閱讀往昔少年時錯過的情節；再者，故事發展也旁及在地歷史與時事，期能點出當前國教失根漂浮，以及受政治牽連的亂象。因之，故事本身就是一段國中的歷史切面。

全書，共分二十二章節，總計三十七萬餘字。在結構上，以日誌形式呈現，是一種繪畫上「寫生」的概念，像是教學現場當日的實況轉播，此種手法，可增加臨場感，但故事難免易於呈現破碎化，所以，如何將破碎的故事，藉由事件再度縫合，使其前後連貫不至於矛盾錯亂，變成是一種極大的挑戰。其實，國中本身，就是一部不完整的小說，破碎錯亂，反而是它真實的教育樣貌……

而其中某些篇章片段，確實在完稿的第一時間即刻上網直播，以現在進行式的姿態，衝擊教育現場，甚至引發論戰與意外的副作用，以此觀之，又隱含著故事外的另一場故事，持續在另外一個平行的軌道發酵，默默遞演，亦成為敘述者參與教改運動的初衷與實踐。

至於故事敘述的時間軸，包括二○○三年到二○一五年，長達十二年的縱線，在筆調口氣上，也可隱約看出創作（敘述）者，隨著年齡變化而變化的文字情緒與風格；而就故事內容而言，透過倒敘、插敘、補敘的鋪陳，更是橫跨一九九○年主角擔任代課老師起，至二○一五年退休止，其間，二十五年教書生涯倏忽即逝，所有故事都濃縮在學校一成不變的年度行事裡，開學結業、上班下班、上課下課、集合解散、開會段考、以至鐘聲響起……而一整年行禮如儀的歲月，又進一步濃縮入二十二天的日誌中，若以反向角度回溯，這每一天，著實又代表了一年的校園故事，隱隱暗喻著，跌陷教育泥淖時度日如年的煎熬。

現實人生，說故事者，往往也是別人故事裡的角色。因此，本故事中，刻意置入兩場虛幻夢境，假託他人（老王）與動物（來福）的眼睛，來做自我觀照，盼能在單一視點的敘述限制下，增加故事的張力，而那夢的主角，一為依附權勢的走狗，一為人豢養的狗，兩者皆為狗，與敘述者的「狗臉歲月」互相呼應。

角色的設定，除了人之外，特別安排一隻斑鳩（小愛）入鏡，與主角進行魔幻式的超現實對戲，意旨在擴大故事的領域，並統整、串連各篇情節，作為爬梳故事的輔助格線。更重的是，以有翅膀的鳥禽，作為自由追求的鮮明意象，而其名「小愛」，又象徵著「愛」，乃當今國中最根本也最欠缺的元素—藉由敘述者拯救傷鳥放生的悲憫，讓這懸立校園高樓死去的封建標語再度復活，畢竟，死去的愛，終究要以活生生、有體溫的愛來救贖。小愛的出現，在在也指涉著身為異議者的主角，與他不被祝福的愛情之艱辛與掙扎。

於是，愛與自由的追求，自然成為控訴國中闃黑荒誕故事表層下的底蘊，這其實，也是敘述者面對殘酷現實世界時的內在趨力。故事最後，以曾被毀巢滅子的黑冠麻鷺又回校園築巢收尾，目的是為五育「病」重的校園留下一盞稀微的燈，那是幽微人性裡的黑暗之光，因為這光，每個受苦的靈魂，才能義無反顧不斷前進。