名人推薦

教師家長齊聲共鳴推薦（依姓氏筆畫順序排列）

李秀美（台中市北區立人國小校長）
沈羿成（苗栗縣雙連國小校長）
林玫伶（台北市國語實小校長）
許育健（國立台北教育大學語文創作學系副教授兼系主任）
陳百璽（新竹馬偕醫院胸腔外科主任）
陳美如（國立清華大學教育與學習科技學系教授）
儀詩（國立清華大學附設實驗小學校長）
鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長）
蕭 霖（國立暨南國際大學教育政策與行政學系副教授）

作者

葉惠貞

˙國立新竹教育大學語文教育研究所、國立政治大學教育學系畢
˙現任國立清華大學附設實驗小學教師
˙曾任台北市國中、國小教師及清華大學兼任講師
˙榮獲教育部輔導教師卓越獎

葉老師風趣幽默，說話節奏快但邏輯分明，擅長將抽象的理論轉換成具體的教學策略。

擁有近三十年豐富教學資歷的葉老師總在課堂注入活力與巧思，將語文課化為滿滿正能量的饗宴；配合課程帶入的課外閱讀與興起高歌，都讓課堂展現張力與吸引力。

從互動白板教學應用到閱讀推廣，再到深耕閱讀理解與落實素養導向教學，多年來葉老師全國各縣市走透透，分享教室現場實作經驗，是兩岸三地爭相邀請的觀議課教學分享者，以及社群工作坊的陪伴人。

葉老師崇尚「簡易、可行、好操作」的有效教學法，致力讓學生「讀懂」。從師生共構到學生的自主學習，經她的魔法杖輕輕一點，新課綱素養教學，何難之有？

目錄

推薦序 「有感」而「不會變薄」的素養教育 / 鄭勝耀
各界齊聲推薦
自序 山轉，路轉，人跟著轉

PART I 素養第一課：老師提問力──語文閱讀理解這樣教

1 如何問得對、問得好？──學生邁向「優讀者」的關鍵
2 不只認字，還要真實的讀懂──低年級的閱讀理解
3 說明文，其實沒有那麼難──中年級的閱讀理解
4 從課內結合課外，閱讀無限寬廣──高年級的閱讀理解
5 找關聯、找線索，學句型──句型的閱讀理解，低年級就要開始
6 有效教學經驗分享──教與學答客問

PART II素養第二課：學生提問力──自主學習能力這樣教

1 教學不是老師的獨腳戲──放聲思考，引導學生產生疑問
2 自主學習，年級不設限──低年級自主學習初探
3 提問，產生學習的餓──回歸語文教學的本質
4 讓思考看得見──個人提問，全班共學
5 從課文開出一條寫作的路──提問→理解→讀寫整合Ⅰ
6 寫作FUN輕鬆──提問→理解→讀寫整合Ⅱ
7 教學教學，有教有學──素養教學，其實並不遠
8 走出課本，看見世界──導入課外閱讀，擴充學習深度與廣度

PART III素養第三課：態度價值決勝力──生活涵養這樣教

1 以晨讀開展一天，把心靜下來──態度與價值之一：「靜心」
2 和孩子聊聊一本書──態度與價值之二：「談書」
3 半個手臂長，是有禮貌的距離──態度與價值之三：「溝通協調」
4 幫助孩子看見自己的過錯──態度與價值之四：「知錯改過」
5 東西，夠用就好！──態度與價值之五：「生活問題處理」
6 向老子學習班級經營──態度與價值之六：「自律」
7 人人都是「懂」事長──態度與價值之七：「觀察判斷」
8 翻轉髒話，一念之間──態度與價值之八：「說好話」
9 孩子，你不是為禮物而來──態度與價值之九：「愛物惜福」
10 幽默，讓師生都笑了──態度與價值之十：「正向轉念」
11 卓越與拙劣的距離──態度與價值之十一：「專注專心」
12 非關公平，而是需要──態度與價值之十二：「善心美品」
13 「閱讀、運動、家事」打造生活美感──態度與價值之十三：「美感質感」
14 用抹布培養活能力──態度與價值之十四：「整齊清潔」
15 在旅行中覺察意義──態度與價值之十五：「體貼的心」
16 親師良性互動以為榜樣──態度與價值之十六：「發乎情、止乎禮」

結語 如春泥，如露水

序／導讀

【自序】
山轉，路轉，人跟著轉

甫開學，教室裡剛入學的小小新鮮人琅琅有聲的讀著課本圖文：「一聲平平的，小豬的『豬』；二聲向上揚，山羊的『羊』；三聲向下再上揚，袋鼠的『鼠』；四聲往下掉，紅鶴的『鶴』。」聲音稚嫩卻有力，手勢也跟著聲調上上又下下。注音符號教學是小學的入門券，以小朋友喜歡的動物切入學習頗能引起孩子們的興趣。

幾番練習，對聲調有基礎認識之後，我問：「小朋友，你的名字是什麼？各是幾聲？要怎麼比出聲調手勢呢？」只見小朋友眼神一亮，紛紛注意起自己的名字，唸唸有詞起來：「鄭，四聲；鈦，四聲；靈，二聲。」然後小手連著兩次往下再往上揮。拼音一時卡住還有熱心的鄰座幫忙：「你叫什麼名字？卓是二聲。」「那你的名字是什麼？要這樣比……」教室裡好熱鬧，小朋友將剛學到的聲調辨別馬上運用到自己的名字，也藉機認識不少新同學，開心的表情彷彿述說著學注音符號好有趣，還可以變成比畫名字遊戲。

這天的回家功課是「親子活動：又說又比，用家人的名字玩聲調遊戲」。隔天小朋友到學校興高采烈的分享：「我知道我阿公阿嬤的名字喔！我比給你們看。」「我爸爸的名字都是二聲耶！手一直向上揚就對了。」「我還教我妹妹比她的名字喔！」「我也有教我弟弟，一聲就是站得像士兵一樣。」家長的迴響也很熱烈：沒想到學校功課這麼好玩；小朋友知道了好多親朋的名字，同時促進了親子互動；全家比手畫腳笑翻天，孩子們對聲調也更有概念了。

這是什麼？整合知識、技能、態度與價值，放在生活化的情境裡，然後訴諸行動，這就是素養導向的教學。難嗎？不會，真真切切落實於生活中的學習。

二○二○年春節前後，武漢市爆發新型冠狀病毒，隨即引發全球大流行，各級學校史無前例的延後開學，多出來的假期，我的學生一點也不擔心沒事做，班級親師群組裡大家互相提醒「閱讀、運動、家事，生活的日常」。全國最大國際書展延期，大家減少外出，我鼓勵家長和學生在網路書展購書閱讀，準備筆記本讓孩子把聽到的時事新聞、感受的生活變化，用紙筆寫畫記錄下來，多出來的假期一樣可讓身心安頓。

這是什麼？這就是平日在班級經營中形塑的態度價值所表現出來的素質。

新課綱上路了，核心價值「素養」，直指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應該具備的知識、能力與態度。其立意雖好，但對眾多老師、家長及教育工作者來說，仍像飄在雲端，是深不可測的理論。

每每寒暑假縣市開辦的研習都是最大容量的場地，但常開放報名就秒殺額滿，顯見大家對新課綱的期待與焦慮。老師們渴望改變，但也害怕改變或不知如何改變，也有更大慾求渴望建立專業。家長想知道學校裡孩子們的學習內容及方式有哪些改變，課堂上課的具體畫面為何，好讓他們更加理解新課綱的教學面貌，以協助孩子適應。

服務教職近三十年，我深知一套「簡易、可行、好操作」的系統化教學策略對師生的影響，因此，我提筆寫下我在教學現場的觀察與體會。

老師們別緊張，素養導向的教學考驗教師的課程設計能力，其實課程設計不難，做好精準的教材分析，設定課程目標與學習重點，在教學活動中就可以讓學生探究出該習得的知識技能，並養成關鍵能力。

家長們別擔心，新課綱在不同教育階段有不同的任務目標，小學是基礎的學習奠基，不論是學習態度的養成、知識底樁的涵養，都應該在小學階段「慎始」。透過這一本書了解教室裡上課風景，體察老師與學生間的互動樣貌，您也是學習共同體裡真實的參與者，並能親師同調的拉拔孩子展現風姿。

我對新課綱的想法是「山轉、路轉、人跟著轉」的體會，老師、家長、學生的做法觀念都要跟上改變。新課綱強調以學生為主體，而學生會成為什麼樣的主體、能有什麼樣的素質，在學校需要老師的帶領，在家需要父母的引導。教室裡老師的位置很重要，亙古不變，改變的是要將學生邀請進來，讓學生思考、參與、對話與實作。家長運用學校老師的方法協助陪伴與支持孩子，讓孩子在知識探求、自主學習訓練之外，也有正確的態度與價值的建立。新課綱，素養導向，何難之有？

在本書中，我就「課程教學」與「態度價值」建立兩大部分來談。課程教學部分，我希望建立一套「簡易、可行、好操作」的系統化教學策略，透過「提問」來梳理文本脈絡，表現教學設計的深度，以淺語談教學，但帶出深化的課程。態度價值的建立，則在師生互動中表現高品質對話與潛移默化的效果，涵養學生自我了解、問題解決、人際互動、思辨價值與人文關懷的多項素養。

書中所分享的教學案例都是我在深刻理論下的多年教學實作，希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵，對於「素養」有深層體會。我期待本書有增能的養分，也有實用的參考價值，讓理性的教學與感性的教養，達成知性的教育觀。