※書籍推薦人
林世華（臺師大教育心理與輔導學系退休副教授）
黃國珍（品學堂執行長）
游適宏（臺科大人文社會學科教授兼通識教育中心主任）

※推薦文
專家推薦一／林世華──臺師大教育心理與輔導學系副教授（已退休）

　　民國87年，圓鈴教授是我在基測研發時代的同事。對我而言，轉眼間20年過去了。圓鈴教授則是在這20年間辛勤耕耘完成巨作，深為感佩！圓鈴教授具有臺灣師大國文研究所博士學位，國學專業背景完整深厚;對於語文閱讀的教學與研究也鑽研頗深；再加上從聯招時代即投入聯考評量試題發展的研究，經歷參與基測評量試題的研發；至今仍積極參與研究學測、統測與指考的評量試題的研發工作。放眼望去，圓鈴教授應是國內最具資格撰寫與評論本書主題數一數二的學者。
　　圓鈴教授從評量指標這個關鍵概念切入本書的主題，聚焦於閱讀理解試題編寫密碼，植基於 Bloom 教育目標分類，巧妙連結108課綱的素養導向的評量與教學，鎖定讀者群為學生與教師組群。這樣的設計與巧思，可以看出圓鈴教授從踏實有憑有據的理論出發，適當結合政策實務的企圖，進而具體詮釋評量指標，協助教師建立評量指標個人知識系統。此舉將有助於教師釐清評量指標背後的教學目標，進而協助教師精準掌握教學目標之具體內涵，提升其教學專業效能與品質。
　　值得從教師的角度來探討本書的價值。國內中小學教師面對一波波的課程改革，對於教學目標導向的課改前提，教師急需找到詮釋教學目標的方法與密碼。再加上課改背後始終存在一股高度重視評量的主流力量。我國各級學校學生終將面對會考、統考、學測與會考等高風險評量。教師會在考試領導教學與目標導向教學二股勢力之間拉扯。乍看之下，教師似乎在處理兩件目標不同的事件，而且兩件事的目標也是不同的。然而從 Bloom 教學目標分類的觀點來看，兩個事件的目標可以是同一個，具體的說就是讓教學與評量二者均在同一目標下運作。如此一來，教師對於目標的釐清與掌握，將會是課改中的核心環節。因此，透過評量指標的理解與詮釋，進而對於教學目標的更精準的掌握，應該是本書重要的核心之一！
　　同樣值得從學生的角度來探討本書的重要。圓鈴教授撰寫本書也同時考慮學生學習閲讀評童指標的方向。對學生而言，學習評量指標並不等同於重覆練習作答試題。學生經由評量試題學習閱讀評量指標，其實是 Bloom 教學目標分類知識向度的重要內涵──後設認知知識。 Bloom 對於後設認知知識主要是著眼於自我知識與策略知識。學生學習閲讀評量指標，是建構個人閱讀策略知識可行的方法之一。這其實也符合108課綱中素養導向的重點。
　　期盼這本書的出版，能為國內政策目標、課程、評量的教育生態提供一個可以思辨與討論的健康平臺。

鄭圓鈴

目前任教於臺師大國文系，但即將於108年退休。
喜歡美食，喜歡聆聽晨光中的鳥鳴，更喜歡坐擁山林，看橘紅的滿月，自海上升起。害怕人群，喜歡獨處，獨處最常做的事，就是在閱讀中，不斷思考作者如何藉由文字形式的設計，指引讀者體會那些隱藏在字裡行間的幽微心事；也因此常能享受許多靈光乍現的驚奇，這種驚奇讓其樂以忘憂，不知老之將至。現在欲將這些閱讀密碼分享給讀者，讓大家也能享受美好的閱讀滋味。

【相關著作】
2002年   《你也是創意命題高手》
2004年   《高職國語文標準化成就測驗的編製》、《國中國文教學評量》、《Bloom認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用》
2006年   《基測陷阱的思考與對策》
2008年   《基測國文科試題品質分析與改善建議：以90～95年試題為例》
2012年   《閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖》
2013年   《閱讀素養一本通：提升閱讀素養，掌握閱讀關鍵能力，一本就通》、《有效閱讀：閱讀理解，如何學？怎麼教？》
2018年   《大考國文誰不怕》
專家推薦
實證好評
作者自序
關於本書

◎破解試題編寫密碼
　壹　國文考科的試題重點
　　　一　認知的學習表現
　　　二　試題重點與評量指標
　　　三　評量指標的統整
　貳　國文考科的試題架構
　　　一　107學測試題
　　　二　107統測試題
　　　三　107指考試題
　　　四　試題架構與未來趨勢
　參　國文考科的試題難易度
　　　一　學測試題分析
　　　二　指考試題分析
　　　三　學測與指考比較
◎破解閱讀理解密碼
　肆　單題型閱讀──基本能力
　　　一　詮釋涵義
　　　二　舉例概念
　　　三　摘要主旨
　伍　單題型閱讀──進階、精熟能力
　　　四　推論看法
　　　五　比較異同
　　　六　解釋因果
　　　七　區辨內容
　　　八　歸因意涵
　陸　題組型閱讀──短文
　　　一　解釋型
　　　二　推論型
　　　三　區辨型
　柒　題組型閱讀──韻文、小說
　　　四　歸因型
　　　五　綜合型
　捌　素養型閱讀
　　　一　聯結型
　　　二　比較型
　玖　語文表達
　　　一　實行文字
　　　二　實行詞語
　　　三　實行句子
　　　四　實行格式
　拾　文化知識
　　　一　再認文化──基本型、情境型
　　　二　推論文化──素養型
◎成為得分高手
　拾壹　模擬試題
　　　　試題一
　　　　試題二