詞，一字一句，
皆有聲有色、有情有義。
在茫茫詞海中，
定能找到最療癒自己的那一首！

詞，是中國文學中最優雅精緻的文類、最婉麗動人的體裁，它是歌詠青春的詩篇，是千年前古人悲歡離合的乘載，是音樂與文字緊密結合的藝術形式，是陰柔中有著韌性的獨特生命情調。詞，就是當時的流行歌曲（柳永在宋代歌壇受歡迎的程度，恐怕紅過了當今的周杰倫）。詞，感動了世世代代的敏感心靈。

詞人多情，發而為詞，其實就是一段體驗、梳理或參悟人間情感的歷程──
「思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。」這是最揪心的別後相思。
「只願君心似我心，定不負相思意。」這是最美麗的愛的盟誓。
「人如風後入江雲，情似雨餘黏地絮。」這是最執著不捨的深情。
「金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。」這是兩情相悅的難得。

尋尋覓覓，化為一種溫柔如水的堅韌力量，那是詞人言愛興懷的方式──
寂寞的心情無法排遣，歐陽修的「淚眼望花花不語，亂紅飛過鞦韆去。」是最溫暖的撫慰；
對人生感到疑惑，李後主的「春花秋月何時了，往事知多少。」已替你輕輕探問；
柳永的「便縱有、千種風情，更與何人說。」懂得你的心事有時說不出口；
李清照的「一種相思，兩處閒愁。」讓我們知道什麼是苦澀中的甜蜜；
誰不曾理想落空？蘇東坡的「回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。」擁抱你的失意，重生自我惕勵。

此套書精選四十位詞人、一百二十闋詞，以十六個單元主題，探討近六十種幽微深邃的人間情意。由唐五代到兩宋，五百多年的詞篇燦麗時光，從詞人、詞體、詞觀、詞境，總結入詞情，看見詞人在出入之間、情理掙扎之際，所展現的各種生命情態，欣賞到詞的跌宕之姿所興發的悲喜情緒。

詩詞的欣賞，不只是瞭解詩詞的意義，更是感動的歷程。懂得如何表達情感，學會將這些感動真正融入生活中。「人間有味是清歡」，有情天地內，只要惺惺相惜，就不會感到時空遙隔。
 
本書特色

精選40位詞人、120闋詞，以16個單元主題，探討近60種幽微深邃的人間情意。
從詞人、詞體、詞觀、詞境、詞情循序漸進，以獨特的思蘊，全面解析唐宋詞之美與人情之美的濃情之作。
回到感官世界，讀詞之間融合了聲色之美、言外之意，享受「以情感喚起情感」的體會過程。
用看電影的方式理解詞，在如同鏡頭般一幕一幕的推進中，身歷其情其境，和作家所見所感。
這是為現代人的情緒出口而寫的一本書。當我們變得只會用貼圖、按讚來表達情緒時，就從讀一闋詞來尋回心靈的敏銳吧。
深度理解詞中的情緒語言，什麼是惆悵？什麼是斷腸？什麼是銷魂？聆聽詞人的心事，我們也就有了真正聽懂別人心聲的能力。

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深情推薦

王安祈 臺大講座教授、國光劇團藝術總監
王盛弘 作家
田威寧 北一女國文教師
衣若芬 作家、新加坡南洋大學教授
宇文正 作家、《聯合報》副刊主任
李純瑀 臺師大助理教授
祁立峰 《讀古文撞到鄉民》作者
胡曉真 中央研究院中國文哲所研究員兼所長
徐秋玲 北一女國文教師
徐國能 作家、臺師大國文系教授
郝譽翔 作家、北教大語文創作系教授
曾淑賢 國家圖書館館長
曾冠喆 薇閣中學國文教師
葉丙成 臺大電機系教授
楊孟珠 臺中一中國文教師
蔡淇華 作家、惠文高中圖書館主任
顏訥 作家

田威寧（北一女國文教師）：
本書的架構、理路與敘述皆清晰有條理，字句有情味。援引相關背景深入淺出地領人欣賞唐宋詞的內涵、體會字裡行間的情感、感受詞之美。無論是入門者或想涵泳玩索的讀者，皆可藉《一闋詞．一份情 唐宋詞的情感世界》品讀詞作，品味人生。
 
宇文正（作家、聯合報副刊主任）：
中國文學的抒情傳統中，詞是最精緻的文類。這部作品梳理唐宋兩代經典詞作，深入淺出帶引讀者進入詞人種種情感，從個人的生命情懷，到家國之憂；古老悠遠的情思感悟，跨越時空帶給讀者深摯的感動。
 
胡曉真（中央研究院中國文哲研究所研究員兼所長）：
詞原是音樂的文學，劉少雄教授對詞的詮釋也像是音樂，將幽微的詞心輕柔展開，反覆揉捻而層層遞進，也邀請讀者成為一個聲部，與作者的詮釋進行情感的對話。時代如此焦躁疏離，正是時候走入深邃而不沉溺的唐宋詞的情感世界。
 
徐國能（作家、國立臺灣師範大學國文系教授）：
悠悠之思，是綿邈而溫柔的情愫，是低迴在心中的無言歌，是一闋詞所帶來的沉澱。
世間匆忙，煙景繁華，且讓我們透過這本書中的話語，重新召喚雨過天青色的心事，衣上酒痕詩裏字，都是曾深愛過的雲煙。
 
徐秋玲（北一女國文教師）：
此書以專題式的脈絡，提綱挈領掌握宋詞的時代背景與書寫意識，再透過個別作者與文本，由外而內，一一解讀詞作與作家及社會的交融，深入而細膩。透過時空的巨觀與心理的微觀，彰顯宋詞獨特的體悟與情思，值得推薦！
 
曾淑賢（國家圖書館館長）：
作者積多年教學經驗和深探精研功力，織情入詞箋，書寫出唐宋詞人幽微深邃的情感世界：從傷春悲秋到離情別緒，從悵惘失落到感悟洞識，從忠憤抑鬱到感時憂國，從飄逸豪放到興會閒情……尤可貴者，以深入淺出文字直探詞心，噴珠吐玉，娓娓道出內在的神韻。
 
曾冠喆（薇閣中學國文教師）：
古人作詞的動機往往是因為感時傷懷，但今人卻也是在讀詞的當下緣情興懷，感同身受。讀詞之人，若能用「心」感受，用「情」體貼，我們自然能與詞人感受到同一份哀婉與同一種溫暖。讀劉少雄教授的《一闋詞．一份情 唐宋詞的情感世界》，你會發覺原來自己不再是孑然一身地孤獨於茫茫人海，你必能從中找到生命的歸屬與感動。
 
楊孟珠（台中一中國文教師）：
詞比詩更朝向內在、私我世界，現代學子隔著迢遠時空讀之，往往霧中賞花。劉少雄教授《一闋詞．一份情 唐宋詞的情感世界》之解析，以情感召喚情感，帶領讀者移易時空，走入詞人幽微、深情的心靈之境。
 
蔡淇華（作家、台中市立惠文高中圖書館主任）：
庭院深深深幾許？
華人的文化庭園之所以博大幽深，與唐宋詞憂戚相關。大氣磅礴的蘇、辛詞，柔腸百轉的花間詞，都在劉少雄老師的召喚下，轉世回魂。
一闋詞．一份情，且讓唐宋詞，成為你我今日情思最美麗的出口吧！

目錄

自序：不僅僅是一首歌、一闋詞
前言：詞，一個有情的世界
 
之九  魂銷與情長──宋人面對離愁的態度
01孤單獨行：柳永〈雨霖鈴〉、秦觀〈踏莎行〉、吳文英〈唐多令〉
02人去心空：歐陽修〈采桑子〉、〈玉樓春〉、李清照〈鳳凰臺上憶吹簫〉
03沉醉不醒：晏殊〈玉樓春〉、晏幾道〈阮郎歸〉
04珍重眼前：晏殊〈浣溪沙〉、蘇軾〈望江南〉
05兩地相思：柳永〈八聲甘州〉、李之儀〈卜算子〉
06明月春風與共：歐陽修〈玉樓春〉、蘇軾〈水調歌頭〉、秦觀〈鵲橋仙〉

之十  同心與相思──生離死別的哀傷
01同心而離居：范仲淹〈御街行〉、李清照〈一剪梅〉
02當時明月在：晏幾道〈臨江仙〉、史達祖〈夜行船〉
03生死兩茫茫：蘇軾〈江城子〉、賀鑄〈鷓鴣天〉

之十一  往事與今情──物是人非的感嘆
01別後相憶：晏幾道〈鷓鴣天〉、歐陽修〈生查子〉
02舊地重遊：周邦彥〈瑞龍吟〉、辛棄疾〈念奴嬌〉
03情懷不再：李清照〈南歌子〉、周邦彥〈少年遊〉

之十二  忠憤與抑鬱──家國興亡的悲感
01悲憤：岳飛〈滿江紅〉、張孝祥〈六州歌頭〉
02悲鬱：辛棄疾〈水龍吟〉、〈菩薩蠻〉
03悲愴：姜夔〈揚州慢〉、吳文英〈金縷歌〉
04悲涼：張炎〈高陽臺〉、劉辰翁〈柳梢青〉

之十三  多情卻無言──莫名所以的感喟
01不言不語：秦觀〈畫堂春〉、周邦彥〈訴衷情〉
02欲說還休：李清照〈鳳凰臺上憶吹簫〉、辛棄疾〈南鄉子〉、〈醜奴兒〉
03不理不睬：歐陽修〈蝶戀花〉
04難以言宣：李清照〈聲聲慢〉
05無言以對：柳永〈雨霖鈴〉、蘇軾〈江城子〉、毛滂〈惜分飛〉

之十四  同情與共感──男女同心與人我互通
01男女兩相思：晏殊〈踏莎行〉、歐陽修〈踏莎行〉
02君心似我心：陸游〈釵頭鳳〉、唐琬〈釵頭鳳〉
03思君君思我：蘇軾〈蝶戀花〉、賀鑄〈清平樂〉

之十五  興會與閒情──留住人間的美好
01沉醉與消閒：李清照〈如夢令〉、〈攤破浣溪沙〉
02佳興與賞景：辛棄疾〈霜天曉角〉、〈鷓鴣天〉
03閒逸與清歡：程垓〈小桃紅〉、蘇軾〈浣溪沙〉

之十六  飄蕩到回歸──詞境與心境的開拓
01洞識人情世界：辛棄疾〈鷓鴣天〉、朱敦儒〈臨江仙〉
02走過人生風雨：蘇軾〈定風波〉、〈鷓鴣天〉
03境界的感悟：辛棄疾〈醜奴兒〉、〈定風波〉、蔣捷〈虞美人〉
04境界的探尋：晏殊〈蝶戀花〉、柳永〈蝶戀花〉、辛棄疾〈青玉案〉
05此心到處悠然：蘇軾〈定風波〉、張孝祥〈西江月〉
 
結語：詞在讀寫之間、情理之際
詞篇索引

序／導讀

序

不僅僅是一首歌、一闋詞
 
我喜愛詩詞，在音樂和美術之後。

我一直都想找到最好的方式來紓解情緒，表達自己想法，或是詮釋我對世間事物的感受和體會。

最早走入我的人生，與我的情緒、心靈相會的是音樂與歌曲。童年時，家裡有一臺不知從何處搬來的大型唱機，寥寥幾張黑膠唱片整天播放著。我時常跟著哼唱披頭四的〈Yesterday〉、李香蘭的〈小時候〉和〈三年〉，還有粵曲像林家聲的〈落霞孤鶩〉、新馬師曾的〈客途秋恨〉。那時我並不是真懂得歌詞內容，可能只是因為旋律好聽，或是當中有一兩句歌詞不知怎的讓我特別感動，哼唱著就喜歡上了。

是的，我仍隱約記得當時用心地唱，跟著旋律節拍，情緒亦隨之波動，彷彿若有所感……，那絕非音樂的抒情效果而已，那是源自善感的心。善感的心一經啟動，感受力緩緩延伸，越加敏銳，久而久之，就變成了一種本能，屬於自己的一種生命特質。

善感的心引領我不只隨唱片哼唱，我也慢慢學會了用聲音來傳達情意。每當心情不好，我會拿起口琴吹奏一些哀傷的樂調，吹著、聽著，自己也會被感動。後來經歷了火災、搬家、轉學，面對許多成長中帶來的不安與困惑，以及青春期的失落與苦悶，我不斷地藉由音樂、電影、歌唱、繪畫和文學，稍稍得到些慰藉，卻也一直深陷在情緒的波濤中。

我在一所英文學校度過青澀的少年時期。那時學會唱歌，也嘗試組隊參加比賽，希望得到些肯定。其實，更希望有人聽懂自己，並知曉我特意選擇要表演的，不僅僅是一首歌。

It’s not just a song。那是怎樣的心情？我清晰記得當時確實有某些特別的情緒，某種真實的感覺，卻又茫茫然，不知如何去表達……。有時，找到發洩的出口，就盡情地用那選擇到的某樣符號形式來傳達，有時唱、有時畫，似乎都訴說著同一件事、同一份情，卻也感覺好像不盡相同，恍惚之間，我似有所感亦若有所失。那時的生活片段如同電影情節，各種動作、畫面與配樂都互有關聯，構成一個整體，共同詮釋著那個時空的生命意義。

我唱的那些幽怨的歌，我畫的那些冷色調的畫，都是我內在的心聲與投影。而我所讀所寫的，又何嘗不是來自同一個源頭──我的心靈？如果你到我書房翻一翻我的課外讀物，看看那些書名，如《少年維特的煩惱》、《徬徨少年時》、《美麗與哀愁》、《日安憂鬱》、《魂斷威尼斯》等等，就可知道我是怎樣刻意雕塑自己的少年形象。在我們年輕的歲月裡，容易作繭自縛，自尋煩惱，編織一縷縷的愁思，以為那就是生活的全部。那一段生命篇章，豈是「徬徨」、「憂鬱」那幾個關鍵詞能道盡？

當然不是。現實人生自有不能推卸的責任，人間情誼也是真實的存在，我無法任性地活在自己的世界裡。如何務實、理性地面對人生，亦是成長必須學習的課題，畢竟父母的工作需要幫忙，弟妹也得照顧。我本來就喜歡思考問題，也在實際生活中付出行動而得到些歡愉，那時更期盼能進一步認識自己，後來發現閱讀思考是最好的選擇。

∞

我開始欣賞詩詞，學習體會詩人詞人的情緒，李素的《讀詩狂想錄》給了我許多啟發。透過作者知性與感性的導引，我讀到了詩詞與人情之美，那是我在教科書中無法得到的閱讀體驗。有別於沉醉於音樂旋律，或是耽溺在故事情節，滲入過多主觀意識，乃至自傷自憐，此時我細心閱讀詩詞的賞析文字，讓自己比較理性一點地面對詩詞中的情意世界，從而學會與人同情共感，並在學習理解詩心詞情之餘，加深了對自己的認識，也從作家身上學習到處理人情的態度與方法。同時，我也閱讀弗洛姆的《愛的藝術》和阿德勒的《自卑與超越》等書，試圖尋求個人成長與他人聯結之間所遇到的問題解答。人生的問題，誰能給我們完滿的答案？

我一直在探尋。後來我離開香港，來到臺灣，成為古典文學的專業研究者，在大學裡講授詩詞，撰寫詞的普及書籍。出入詞情世界，我過去的所感所思，所有接觸過的文學、藝術與哲學，曾有的生活體驗，通通都發生了作用。一字一句，皆有聲有色、有情有義。我深知各種符號形式，在生命底層、在心的運作下，都是互有關聯、彼此依存的。文學藝術之所以發生作用，關鍵在人同此心。人雖是獨立的個體，也需與人分享物質或精神之所得，願意與人（不論多寡、直接或間接的）合作完成某種事業，並且相信溝通的可能，才能證實存在的意義。因此，文學藝術可以交流共感，我們不會懷疑。

作為研究者，一則要探究詩詞文學之美及其情意內容的特色，一則須經由各種比對參照，釐清不同文體的抒情特性，理解各別文體所代表的情感意義。換言之，要知其同，也要別其異。而在辨體的過程中，將會深化我們對情感的體認。每種文體都有其獨特的抒情效果，詩所表達的情，和詞所抒發的情，不會完全一樣，要細心分辨。我們選擇任何一種事物，難道沒有寓意在其中？作家擇體為文，為其所體認的情決定了形式意義，其實就做了價值判斷。物事與人情總是相關，讀者特別喜歡某種文體，是因為文體的抒情特質正與其用情態度、生命情調相契應。

詞心的萌動，我跟學生說，就在我們意識到時間變化、想留住某些美好的事物卻發現留不住的時候開始。詞情，隨著樂韻盤旋，往往就是一種耽溺、留戀。童年的消逝、生理的改變、環境變換、理想落空，或者是愛情失意、生離死別等事情，不斷地發生，落差的情況越大，我們的感慨就越深。這時候，配合旋律流轉迴蕩的歌曲，不知不覺就開始在心頭繚繞。回想我童年時愛聽愛唱的都是些感時傷逝的調子，不是沒有原因的。只是我當時沒有意識到，原來時間的憂慮早已潛藏在我心。

我們經歷各種名利得失、悲歡離合，頓然感到生命裡充滿著許多不能彌補的缺陷，不少無法癒合的傷痕，在這個彷彿無可撫慰的世界裡，我們還相信什麼？

∞

我聽〈蒹葭〉（《詩經．秦風》）歌者吟唱他的悵惘和無奈，仍然感到他終究不能完全否定的，就是情愛本身，雖然他始終都得不到。那種若即若離的感覺，我也不陌生。愛的追求，尋尋覓覓，鍥而不捨，化為一種溫柔如水的堅韌力量。如波蕩漾，在時間這頭，我也感受得到。於是，我寫下了這樣的詩句：
 
從此，我便沉浸在水中
時間失去了重量，好像這頭
又不在那裡──無涯的海域
我的船啊，飄搖細雨中
輕輕的，一根絲線
繫著我牽引著我也纏繞著
我已無法遠離，不知如何靠近
低首走入蘆葦的秋色
我已凝結成霜……
 
歌者為聽者而唱，也為自己而歌。作者為讀者而寫，也為自己而作。文字、聲音傳達心意，也關係著人情。因此，我們聆聽、閱讀歌詞的情意，以情感喚起情感，與作者、歌者彷彿融成一體。

音樂與歌曲確實能召喚和宣洩感情。我喜歡柳永的〈雨霖鈴〉、蘇軾的〈水調歌頭〉，因為我看見那畫面，我聽見那聲音，那是一種似曾相識的感覺，因為離別相思乃人之常情，我也曾經歷。歌雖悲，詞雖怨，但情不變，那是唐宋詞的主調。只要人們不斷地去傳唱、去欣賞，則在「人同此心，心同此理」的體證下，無疑更肯定了此情不渝那種精神的價值。

我之研究詞，詮釋詞人心事，無非是想藉此沉澱、梳理一己的情思，並從中論證、體悟詞情的意義。我相信你和我一樣，透過詞的欣賞與理解，出入於文學與生活之間，情理交互作用之際，興發感動，必然會引起內外各種感官與過去各種經驗的迴響，闡發出新的意義，使我們對自己的情意世界有更深切的體認，並與作者、詮釋者產生同情共感，加強了與人聯繫一體的感覺。

這樣的話，你在本書裡聽見的何止是一首首的歌，讀到的也不僅僅是一闋闋的詞，而是一份份關係著彼此你我、共同創造的人間情。

詞，一個有情的世界
 
我們為何要讀詞，讀古人的詞？詞是怎樣的一種文體？詞裡抒寫的「情」，難道只是些傷春悲秋、相思怨別的內容？讀這些幽怨纏綿的作品，讀多了不是令人更不快樂？這些古代作品有何現代意義？負面的情緒，化為傷感的文學，能否提供正向的能量？我在大學裡研究唐宋詞，講授詞的課程，以上的問題一直都是我想解答的問題。

既然要談詞，我先簡單說明詞的基本特色。首先要知道，詞是宋朝的代表文學。唐詩、宋詞，代表兩個時代的文化精神與藝術風采。唐詩的氣象，宋詞的韻致，充分展現了唐宋文人的才性與情思。

詞，興於唐，而盛於宋，原是配合當時的流行樂曲而能歌唱的詩，具有一種幽隱深微的特質，其寫景言情最能表現輕靈細緻、陰柔婉約之美。由唐迄宋，詩人詞家出入於樂曲與詩歌間，或精研形式韻律，或開拓內容意境，各擅勝場，並於詞苑中展現出深美閎約、清麗舒徐、豪宕放曠、清空騷雅的多彩姿貌，成就兩代的風華。

詞是中國文學中最優雅精緻的文類。詞之為體，韻律諧美，情辭並茂，善於表