名人推薦

【專文推薦】
新北市丹鳳高中圖書館主任　宋怡慧
台北市建國中學資深國文名師　陳美儒
新北市莒光國小教師．教育部閱讀推手　陳彥冲
厭世國文老師

【聯名推薦】
國立臺北大學中文系教授　朱孟庭
臺北市永安國小校長　邢小萍
中央大學中文系助理教授　胡川安
國立政治大學教育系教授　陳幼慧
新北市竹圍國小教師　黃湘玲
中文系教授／作家　張曼娟
泰美親子圖書館館長　張智惠

【推薦序3】
理工醫的學生更需要讀《少年讀紅樓夢》
──臺北市立建國中學前資深名師．親子教育專家　陳美儒

《紅樓夢》初名《石頭記》，又名《情僧錄》、《風月寶鑑》、《金陵十二金釵》，乾隆年間以八十回手抄本流傳；乾隆末年，程偉元、高鶚因激賞《紅樓夢》，收集整理八十回抄本，並續補後四十回，於乾隆五十六年（一七九一年）出版。後四十回基本上維持原書情節，完成了賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇。
《紅樓夢》無論思想、內容或是形式技巧，皆具有永久的藝術魅力，卓立於世界文學之林，中外學者研究論著有如汗牛充棟，形成所謂的「紅學」。在《中國小說歷史變遷》中，魯迅說：「自有《紅樓夢》出來以後，傳統的思想和寫法都打破了。」《紅樓夢》中的生活豐富、繁蕪多姿，不只在思想上達到古典小說的最高成就，更把古典小說的創作藝術推上了高峰。
此外，《紅樓夢》也可說是文體大總匯，上自朝廷動態，下至民間百姓生活，凡世間所有材料無所不包，也無所不精，為後代的各種研究留下珍貴資料，可稱為中國社會的「百科全書」。
《紅樓夢》塑造了許多個性鮮明、血肉飽滿的人物形象，書中出現的人物，有名字的就有四百多人。其中情節完整細密，人物刻劃尤其成熟入微，最特別的是本書全是作者原創，而非其他舊小說的沿襲，並且以悲劇收場，而不是一般傳統的大團圓結局。
紅樓夢一書以「情」為基底，「情」字是作者對普天下女子的了解與同情，是青春小兒女的癡心真情，是作者覺悟到了「落了片白茫茫大地真乾淨」，終究是成空幻情。
《紅樓夢》主題以雙線結構呈現，一是賈寶玉、林黛玉的生活、愛情和命運悲劇；一是賈府由盛而衰的過程。作者透過劉姥姥進出榮國府的描寫，把這兩條「故事線」連結起來，構成繁盛的整體，其藝術構思十分精確而奇妙。
曹雪芹以當時北方人民運用的口語為基調，廣泛鎔鑄古典文學語彙，創造出洗鍊純淨、準確而自然、簡樸而多彩的文學語言表現力。《紅樓夢》全書近百萬字，這本蕩氣迴腸、享譽中外古今的曠世鉅作，曹雪芹卻說它是「滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味？」
雖然書中的男女主角都只有十五、六歲，除了幾個長輩之外，大多出場人物也是十七、八歲的青春兒女，並且是白話的章回小說。可是對現代人而言，那樣的「白話」幾近文言，一百二十回的百萬字，要乖乖完整的讀下去，只怕既累又沒耐心。還好鄭宗弦老師、楊奕成老師改寫的《少年讀紅樓夢》，將它完全化為流暢易懂的白話文，也大量運用了現代的語詞，以求貼近青少年的心，進而引起青少年閱讀的趣味，又不失《紅樓夢》原著的旨意與故事情節。唯一須注意的是，《紅樓夢》裡較不適合少年的章節語詞，則已消失於無形，以護青少年的身心健康。
《紅樓夢》第一章回的篇目是：「甄士隱夢幻識通靈、賈雨村風塵懷閨秀」，《少年讀紅樓夢》則改為「蠢東西遊歷人間」。其中可見許多篇目：「好想跟那帥小子作朋友」、「校園裡霸凌，向誰討公道？」、「夜裡說的，早起就忘了」、「女強人成了紙老虎」、「天啊！賈府被抄家了」、「寶玉出家、石頭回家」等等，這一切演化變更的文字，全是為了吸引現世的青春兒女。
《少年讀紅樓夢》尤其特別且富教化意義、提升心靈素養的，是在每一冊的卷末，都附了二十則「學習的生命觀」。如「已經失去了愛情，更不能傻傻的傷害生命」、「我不屬於誰，我的人生我決定」、「跨出去，條條是大路、處處是學習」「了悟人生是一場學習之旅，便是好」。
任教建中近四十年，我一直帶第二、第三類組的學生，深深認為理工醫的學生更需人文素養的培養，《少年讀紅樓夢》正是可推薦給孩子的一套書。

【推薦序4】
先別說考試了，你有聽過《紅樓夢》嗎？
──厭世國文老師

現代的少年們，能夠閱讀的日常讀物比起以往有更多選擇。
對於一本時空背景、禮俗、語句都不甚熟悉的經典小說《紅樓夢》，他們一定聽過，卻未必讀過。
書的寂寞，是再也無人知曉。
幸好，現在有《少年讀紅樓夢》，二位老師將經典化繁為簡，把艱澀繁雜的部分轉譯為親近可人，故事架構看似變得單純，卻更能凸顯裡面的角色與趣味。
我常在想，當越來越少機會能接觸到傳統經典文學的少年們，看完這本《少年讀紅樓夢》之後，會不會有機會重新建構日常的語彙？
例如：
批評多情的富二代帥哥，不會只有「渣男」一詞可以用，嘗試換個方式嗆對方：「你賈寶玉哦？」

想形容女孩子的外貌，白白胖胖、豐盈圓潤，或許能說：「好像薛寶釵。」

常請病假又愛哭的女孩子，也會有人翻翻白眼說：「林黛玉轉世？」

當然，這僅是停留在表面的閱讀經驗，甚至我們應該避免任何刻板印象的出現。所以，若是想理解《紅樓夢》那些更深層的意涵，皆必須透過閱讀與感受，才可以隨著作者對角色的刻畫，再一次進入我們的心裡。
翻開書頁，靜靜看著黛玉的心思細膩與堅毅、寶釵的處事圓融與執念，以及寶玉即使受了委屈，仍是賠笑臉的好脾氣⋯⋯。
好書，不應該寂寞。

作者

鄭宗弦

資深少兒文學作家，寫作二十多年來已經出版了一百多本書，並發展出三大創作理念：1.愛要從小說到大2.愛的進行式3.學習的生命觀。
1.愛要從小說到大：
作品涵蓋繪本、童話、橋梁書、兒童散文、兒童小說、少年小說和青少年小說。針對兒童與少年成長的每一個年齡層，都寫有相對呼應的作品，提供適合閱讀學習的主題，讓孩子從識字開始後便能開始讀，歷經小學、中學到成年。
2.愛的進行式：
希望孩子從作品中學習「愛」，並且階段性的成長。
一開始是透過作品幫助孩子先學習愛自己，肯定自己。第二階段是學習愛別人，尊重和接納別人。接著進到第三階段「助人為快樂之本」，用行動幫助別人，同時提升自己存在的價值。最後的階段，也是最困難的，叫做「無私的付出」。那是不考慮自己快不快樂，只單純利他的大愛精神。
3.學習的生命觀：
由於為每本作品設想主題，設計學習的主旨，長久下來體會出：生命的意義在藉由人們的一生在人間學習成長，提升心靈，然後無私的去幫助別人。並將這套理念融入《少年讀紅樓夢》的改寫之中。

其實每個人在人生中所遭遇的困難，就是專屬於個人的學習課題，是「自己」在「出生之前」為自己所定下的人生學習目標。由於是自己定下的，因此當我們遇到挫折時便不該怨天尤人，而是要積極面對這一痛苦，去克服困難，一旦克服了便成長了。經過不斷的學習，累積成長，進一步學習放下「自己」，化小愛為大愛，實踐「無私的付出」。
另外，除了我們親身經歷事件來成長，也能透過閱讀別人的故事來學習，當體會出別人故事中的學習課題，自己有所借鏡領悟，也是非常好的成長。
他認為創作少兒文學作品，正是在為孩子們提供各類學習的課題，因此他樂於投入時間和智慧，繼續實踐這一生的志業。

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從小醉心於繪畫與民俗藝術，後來愛上寫作，立志為孩子們創作有趣又有意義的文學作品。曾榮獲：九歌現代兒童文學獎首獎、陳國政兒童文學獎首獎、教育部文藝創作獎優選、「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎、金鼎獎推薦獎、小太陽獎等數十項文學獎。作品有：「穿越故宮大冒險」系列、《媽祖回娘家》、「鄭宗弦的生命教育」系列、「少年總鋪師」系列、「少年廚俠」系列、「糕餅店三姊妹」、「來自星星的小偵探」系列等共一百多本書籍。
喜愛跟讀者分享生活上的所見所聞，以及滿腦子的幻想。期盼大家在欣賞文學趣味之餘，也能進一步愛人愛己，熱愛生活。

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楊奕成

閲讀《紅樓夢》，其中的人情、人性、人生，我同理同感，我在國立臺北大學的講堂，為學子講授評析。
閱讀《紅樓夢》，曹雪芹說故事的功力，令我折服，我在SOUNDU錄製有聲書，以饗紅迷。
閱讀《紅樓夢》，那些雋永的詩詞，令我詠嘆，我在《國語日報》的「古今文選」，注解賞析。
閲讀《紅樓夢》，大觀園兒女們的心事，令我低迴，我在《人間福報》的「縱橫古今」，娓娓道來。
閱讀《紅樓夢》，發現寶玉、黛玉的前世今生，竟是少兒文學作家鄭宗弦《雨男孩雪女孩》的源頭活水，我撰文評論，出版《從紅樓夢出走的雨男孩雪女孩》。
閱讀《紅樓夢》，有感於這是一部「少年成長小說」，我在屏東泰美親子圖書館舉辦夏令營，帶領孩子們在遊戲、吟唱、飲食、聆聽中，向《紅樓夢》中人學習處世的智慧。
閱讀《紅樓夢》，我想專為少年改寫一套《紅樓夢》，動筆之前，我在臺東大學兒文所的研討會發表論文〈臺灣兒少版《紅樓夢》改寫本之探析〉。
關於《紅樓夢》，我還有好多的心得想分享，當你開始閱讀這套書時，我們便展開一場學習之旅！

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國立臺北大學中文系助理教授，曾於《中國時報》、《人間福報》、《中華日報》、《國語日報》發表多篇散文創作，2013年起撰寫《國語日報‧古今文選》賞析《紅樓夢》詩詞，2014年起在臺北市胡適國小家長會、三峽嘉猷學苑講授《紅樓夢》、2018年擔任聲優SoundU《紅樓夢》有聲書主講人。

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臉書社團：楊奕成的好了集之紅樓夢

封面插畫◎左萱

2015年出版第一本長篇漫畫《神之鄉》獲中國金龍獎最佳劇情獎入圍及日本國際漫畫賞銅賞，已售出日、法、越南文版權，並授權改編電視劇；2017年參與『漫畫植劇場』系列，繪製漫畫版《五味八珍的歲月》；代表台灣參加2017年法國安古蘭漫畫節與2017年德國法蘭克福書展。

目錄

一／惡言醜語怪罪人
二／兩面安撫卻裡外不是人
三／一堆見不得人的書
四／四處找機會的假兒子
五／邪魔歪道害人瘋狂
六／牢騷話攪動陣陣風波
七／傷心葬花的第三者
八／理她呢，過會兒就好了
九／不是冤家不聚頭
十／到處耍任性的公子哥
十一／又喜又驚，又悲又嘆
十二／打爛屁股見真情
十三／試著彌補過錯的母與子
十四／當個詩人真好玩
學習的生命觀／趣聽石頭說好戲

序／導讀

作者序
文學知己，共圓紅樓新夢
鄭宗弦

很多人以為《紅樓夢》是一部愛情小說，但其實書中的靈魂人物：賈寶玉、林黛玉和薛寶釵都是十幾歲的少年，他們的愛與愁，啟蒙與成長，在在顯示《紅樓夢》原是一部少年小說。《少年讀紅樓夢》便是在這個基礎上，聚焦、深入、加廣，成為一套強調學習成長的「少年成長小說」。

我是少年兒童文學作家，專為孩子們創作少兒文學作品已經二十多年，作品涵蓋各類少年小說、散文、童話、橋梁書和繪本，共一百多本。

這套《少年讀紅樓夢》的改寫原本並不在我的寫作計畫之中，因為我立志當一位創作型的作家，力求畢盡一生突破自我，創作出全新的作品，而非改寫別人的作品。直到我遇到了楊奕成老師——這位生命中奇妙的貴人，這才改變想法，並且付諸行動。

楊老師十分鍾愛《紅樓夢》，因而潛心研究紅學，四處分享閱讀的感動、喜悅與收穫，並在台北大學進行教學多年，又極力推行到社區，儼然以推廣《紅樓夢》為終生的職志。

他原是我的忠實讀者，我們在通訊軟體上聯繫，相談十分投契，並進一步成為知己好友。兩人第一次見面時，他與我分享他的最愛，送了我一套《脂硯齋重評石頭記》。

記得二十年前，當我立定志向要創作時，便開始研讀古典文學名著《紅樓夢》。書中的人物語言生動，性格刻劃入微，佈局龐大，結構精巧，處處暗藏玄機，真是一本無與倫比的小說學習範本。而今重讀，感受更加深刻，並且發現它不只寫愛情，也不只寫大家族的興衰史，還寫出了青少年成長過程中所歷經的痛苦和煩惱，非常適合給孩子們借鏡、省思、學習。

我從事寫作二十多年來，已漸漸在心中形塑出一套「學習的生命觀」：人是為了學習而出生。而讓個體感受到痛苦的那些煩惱，便是這一生中要來學習的課題。只要能勇敢面對那些課題，加以檢討，力求克服改進，便能使煩惱變成解脫，痛苦變成智慧，幫助心靈高度成長。

我與楊老師分享這些理念，他深有同感。

我用「學習的生命觀」來閱讀《紅樓夢》，檢視書中人物的學習與成長，赫然發現它是一個大寶庫，從每個人物與事件，都能汲取許多學習的資源。而這些寶貴的資源如果不推廣給孩子們閱讀，實在是太可惜了。

楊老師喜愛我的少兒文學作品，如同對待《紅樓夢》一般，時常向人推薦，使得我的作品不只在少年與兒童界流傳，更擴及大學生和社會人士。為了報答他的知遇之恩、推廣之情，加上亟欲推廣上述的學習資源，讓《紅樓夢》的閱讀向下紮根，我調整了「不改寫別人作品」的念頭。我主動邀約楊老師合作，以其豐厚精深的紅學涵養，搭配我小說創作的專長，剔除書中限制級的情節，保留原著百分之九十的精華，一同來為青少年朋友打造了一套《少年讀紅樓夢》。

這原本只是個心願，沒想到上天聽到了。去年中，三采出版社找上楊老師改寫《紅樓夢》，楊老師把我推薦出來，就這麼一拍即合，「勢如破竹」的實現了願望。真正應驗了那句名言：「真心想完成一件事情，全世界都會來幫忙。」可見正念與宏願的力量有多麼強大。在此要感謝三采出版社總編輯雅青，和主編雅婷的邀請和鼓舞，讓作品順利圓滿完成。

在改寫的過程中，我以創作者的角度去理解曹公的寫作歷程，對於其才華與良苦的用心讚嘆不已。在分析他的創作技巧與敘事邏輯時，也發現了一些小瑕疵，我和楊老師分隔兩地，以電話與通訊軟體聯繫，往往一發不可收拾，討論好幾個小時才能結束。而我也傾全力加以增刪修補，期待作品臻於完美。畢竟改寫不是把古典白話文翻譯成現代白話文，也不是節錄和濃縮，而是在忠於原著的精神下，改造出一個小而美善的有機體。

我聽過很多人都立志要讀完《紅樓夢》。然而原著有將近八十萬字，敘述的人物有數百人，事物更是多到不可勝數，不少人讀著讀著便中途放棄了。不過我相信《少年讀紅樓夢》出版之後，將會有許多人在讀完之後，欣喜的四處宣告：「我終於讀完《紅樓夢》了，我也終於讀懂《紅樓夢》了。」

我也深信，藉由「學習的生命觀」的領讀，讀者不但能一窺經典的堂奧，還能跟著書中人物一同學習成長，進而建立一套屬於自己的，「積極學習」的人生價值觀。

那將是我最感欣慰的事了。

用學習的生命觀點亮《紅樓夢》
楊奕成

在我十歲那年，我的生活被電視上的《紅樓夢》歌仔戲點亮了，變得豐富又有趣，這是我跟《紅樓夢》最初的緣起。

那時周一至周六晚上，時間一到，我一定與媽媽守在電視機前，用聲樂式的唱腔，誇張的唱著：「楊──麗──花──歌──仔──戲……」媽媽戀的是歌仔戲幽怨哀絕的曲調，我戀的是《紅樓夢》寶玉與黛玉的打情罵俏。

記得當黛玉得知寶玉的新娘竟是寶釵而不是她，她彷彿梨花一枝春帶雨，淚盈盈的對著丫嬛紫鵑唱：「聞言猶如椎心痛，肝斷寸斷欲發狂。紫鵑你早知怎會不講？」入戲頗深的媽媽跟著輕和，一時之間，我也不由自主的隨著紫鵑唱：「流言無稽耳邊風。」然後我們娘兒對望一眼，笑得全身亂顫。

有回，陪媽媽上美容院洗頭，見《電視周刊》刊載楊麗花歌仔戲《紅樓夢》的介紹，還附上數張劇照。我捧著它，嘰嘰喳喳的，指這指那的，看照片說故事。老闆娘嘖嘖稱奇直誇我利害，媽媽笑著說：「讀書如果有那麼棒，不知該有多好！」老闆娘卻妙回：「一枝草一點露，行行出狀元啦！」

自從得知歌仔戲裡的大觀園，就是在外雙溪的至善園取景拍攝，我便一直吵著要去那兒逛逛。媽媽被我吵得耳朵發癢，真的帶我去了。進得園內，我按著記憶搜尋，一會兒指著小步道說寶玉在這裡跟他弟弟打架，一會兒又跑到小橋上，望著三三兩兩的錦鯉說寶玉在這裡與黛玉吟詠詩詞，媽媽笑我好瘋喔！

忽然有天，爸爸從工地撿回來一本少年版的《紅樓夢》，其中的插畫是以剪紙藝術的方式呈現，令我愛不釋手。但就在這時，我出了水痘，整天奄奄一息的躺臥在床上，隨手翻閱那本《紅樓夢》。讀到〈新娘是誰〉，看見寶玉即將掀開新娘紅蓋頭的插圖時，我竟忍不住的鼻頭一酸，淚水潸潸而下。媽媽問：「你是怎麼了？我又沒有罵你，你哭什麼？」我趕緊騙她我頭痛，跟她要了白花油，學她塗抺在太陽穴，然後翻身假裝睡去。

套一句老掉牙的話，光陰似箭，歲月如梭，那已是三十年前的往事了。

親愛的讀者，讀到這裡相信你可以感受到我有多麼的愛《紅樓夢》，而我一路讀到中文博士，熱衷文學推廣，原來是來自童年時，受到《紅樓夢》的啟蒙。我多麼想讓更多更多的人，可以與我一同走入大觀園的有情世界，領略其中的晴雨時光啊！謝謝我的碩士論文指導教授蔣秋華老師，讓我在《國語日報‧古今文選》賞析一首又一首《紅樓夢》的詩詞，裨益我厚植教學的實力。

然而，這些年來在大一國文的講堂上，我發現學生們對《紅樓夢》的認識，竟然大部分皆停留在高中國文課本所選讀的〈劉姥姥〉。我好希望可以讓小學生、國中生及早親近這本小說──只是，我該用什麼樣的角度去領讀呢？

兩年前，我結識了少兒文學作家鄭宗弦老師，在靈性的提升上，他是我的知己，在文學志業的推廣上，他是我的貴人。當我告訴他，我希望《紅樓夢》的閱讀能向下紮根時，他欣然同意，並把他建構的「學習的生命觀」傳授給我，他說：「生命的意義，在藉由我們的一生在人間學習成長。」以如此積極、樂觀的角度來領讀《紅樓夢》，方能讓小紅迷們獲得正向的成長。

這兩年來，我接受來自學校、藝文單位的邀請，為青少年及兒童舉辦了多場的《紅樓夢》夏令營及演講。當我以「學習的生命觀」來領讀《紅樓夢》時，講台下一雙雙明亮的眼眸，專注聆聽，而一旁的老師或家長更是時而微笑，時而頷首──我更確信「學習的生命觀」是向少年讀者推廣《紅樓夢》的最佳方向。

為少年讀者改寫一套青春版的《紅樓夢》，是我多年來的心願。為此，去年我在臺東大學兒文所的研討會，發表了〈臺灣兒少版《紅樓夢》改寫本之探析〉的論文，希望有朝一日，得遂心願時，能知己知彼，百戰百勝。

這個心願終於實現了！謝謝三采文化的總編輯雅青、主編雅婷邀請鄭老師與我一同改寫、領讀《少年讀紅樓夢》，我才有圓夢的機會！

由於《紅樓夢》原名《石頭記》，因此領讀的部分為提升閱讀的趣味，我們把石頭擬人化，讓它也有強烈分明的好惡，然後以它做為觀察者，把它遊歷人間的心得，化為百大成長題，與讀者交流、分享。這可謂一部石頭的成長史，但你讀了若有所領悟、實踐，你便也跟著成長了。

想當年，有讀者批評《紅樓夢》是「滿紙荒唐言」，且「都云作者痴」，使曹公流了「一把辛酸淚」，慨嘆「誰解其中味」。而今，這套書出版了，我把它獻給曹公，相信他會感到欣慰的！

在我推廣《紅樓夢》的路上，更要謝謝我大學時的朱孟庭老師，一路的鼓勵與提攜！

引言／為什麼少年要讀《紅樓夢》？─鄭宗弦‧楊奕成

與其問少年為什麼要讀《紅樓夢》，或許應該問，少年讀《紅樓夢》可以學到什麼？這可以從四方面談起：
一、寫作技巧：曹雪芹的寫作功力是令人嘆為觀止的，比如說，一個「葬花」的情節，他可以寫三次，三次所表現出的意境都不同。另外，劉姥姥二進榮國府說故事時，使用的「弔胃口」技巧，都讓我們能跟大師學習寫作的技巧，讓作文更上層樓。
二、升學考試：由於《紅樓夢》是高中國文課本的選文，再者它的內容與情節等，可謂一部東方的百科大全。因此，頗獲命題委員的青睞，考題的方向，以「人物性格」、「文本情節」、「詩詩韻文」為主，且都扣緊素養指標，也就是要考生除了閱讀以外，還必須理解。根據我們的統計，自2002到2019年，幾乎每隔一、二年就考一次，共考了十一題。2020年的大學指考竟以題組的方式，考了四題，占了八分，比重可謂不輕。2016年的國中會考，也考了曹雪芹的家族與康熙、雍正的關係。
三、情感教育：《紅樓夢》是一部「情感小說」，但它的「情」不只有愛情，還有其他層面的情，例如：親子之情、祖孫之情、朋友之情、職場上的同事之情。人與人之間的各種情感是需要經營的，在經營中自我成長，或者幫助對方一同成長，這部分在《紅樓夢》裡有許多這樣的情節，提供讀者省思。另外，書中的敘述直指人心，對人性有深刻的描寫，最妙的是，每個人都能在其中找到自己的影子，而能引發讀者共鳴、省思、成長。
四、生命教育：曹雪芹在人物的個性中，分別展示了人類對理性、感性與靈性的追求，這似乎也在提醒讀者，要重視身、心、靈三者的均衡，方能建立正確的價值觀與人生觀。

少年讀《紅樓夢》，不但有以上的收穫，其中的情節與一○八課綱的九大素養也有密切的關係，正等著讀者一一挖掘。

【推薦序1】
以傳統文學的古典底蘊，啟迪智慧、點亮生命之燈
──新北市立丹鳳高中　宋怡慧老師

經典離我們不遠矣，相信每個人的心中都曾住過一個賈寶玉或林黛玉。

翻開《少年讀紅樓夢》，你會發現：《紅樓夢》不再是讓人正襟危坐的經典，透過作者用心的章節編排，從第一冊到第五冊仍沿襲章回體長篇小說特色，卻巧妙的重新詮釋，用心、用情的以青少年的視角，讓年輕的生命輕鬆走入經典。你說《紅樓夢》是一本包羅萬象的經典文學，不如說它是參雜著當代民俗、文化、社會、歷史、醫學、建築的當代百科全書。

作者娓娓道來：《紅樓夢》的故事教會我們如何面對社會的黑暗，卻依然保持善意與樂觀的心境，加上生命強大的韌性，循序漸進的找到自身待人處事的道理。而《少年讀紅樓夢》把媲美莎士比亞的巨作經典《紅樓夢》進行轉譯，將蘊含在文字細節裡的重要訊息，透過「學習的生命觀」單元，把叛逆天真的賈寶玉、註定要來還淚的林黛玉、大智若愚的薛寶釵、八面玲瓏的王熙鳳、擇善固執的晴雯等人物背後隱含的哲學觀，透過一百則古今適用的智慧箴言，進行思辯與議題的探討。

這樣貼近青少年閱讀習慣的設計，不只讓人耳目一新，似乎也讓經典不再有隔閡感，反而像是身邊親切善喻的朋友，正在和我們分享自己的閱讀心得，藉此提醒讀者，可以再次瀏覽重要的章節篇章，進行內在價值的重新爬疏。《紅樓夢》不只是人物形象刻畫栩栩如生、生命情韻自然流瀉，經典歷經時間淬鍊，給予讀者亙古不變的指引到底是甚麼？除了沒落貴族曹雪芹對世態炎涼大徹大悟的哲思外，《少年讀紅樓夢》企圖引導青少年將經典融入生活日常的創意，也是令人驚豔的。青少年的世界有著潮語、梗圖的新穎與創意，而傳統文學的古典底蘊，也能幫助啟迪智慧、點亮生命之燈。

曹雪芹「字字看來皆是血，十年辛苦不尋常」的生命歷程，透過《少年讀紅樓夢》編排細緻生動的結構，讓情節看似繁複卻又有條不紊的呈現在讀者面前。身為閱讀者的我，重新翻騰青春的浪漫心事：「滴不盡相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓」。絳珠仙草與神瑛侍者的授受之恩，結下剪不斷理還亂卻真摯感人的情緣……整部小說雖以賈寶玉、林黛玉的愛情為主軸，卻細膩連結到四大家族的興榮衰敗，生動記錄當時貴族與庶民生活的百態。

作者的文字簡潔清新，簡單易懂的敘寫，營造一個3D立體的紅樓夢意象圖，讀者彷若走進榮國府的日常生活，品讀賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情悲劇，參與大觀園生活的點點滴滴，由興而衰直至窮途末路的家族史。當你真正與小說家有了真情共感的連結，或許你就秒懂：「滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味」的曹氏情味。

走進《少年讀紅樓夢》，你與經典的距離也不遠了。

【推薦序2】
超譯紅樓為少年
──新北市莒光國小教師．教育部閱讀推手　陳彥冲

起先看到書名《少年讀紅樓》，第一個閃過的念頭便是：少年適合讀紅樓嗎？

這樣的疑慮可不是沒有道理，雖然早清楚《紅樓夢》的文學地位，更知道在大學及高中入學考試時，常見《紅樓夢》佔有一席之地。然而，距今已兩百多年的作品，除了文字不易親近，內容所及更是與現況存有很大的距離。
最叫人擔心的是，原著對人物刻畫鮮明，但情感隱晦，且含有許多現實、露骨等情節，這樣的作品讓高中、大學生閱讀尚可，怎麼可以讓國中小的少年少女閱讀呢？即便坊間亦有人做過這樣挑戰，但往往刪去許多精華，徒留情節梗概，相當可惜。

但拜讀完五冊作品後，心中敬佩之意油然而生。我腦海中浮現一個畫面：會議室裡，上百回的《紅樓夢》原著被一字攤開，桌旁，一側坐著曹雪芹、高鶚、程偉元，一側則是鄭宗弦及楊奕成兩位老師，笑盈盈的望著他們。
眾人同桌，對著原著指手畫腳，這邊不適合少年，那邊用詞過時，刪刪減減。
鄭宗弦老師著作等身，且本本精彩已是眾所皆知，我自己相當欣賞老師的文思與筆觸，這次雖是改寫，但他依然展現精湛的文字力。他修飾轉譯原典用詞，叩問作者意圖保原味，讓紅樓夢變得親切易讀。以教學者的視角，循著分級標準篩選內容，使這本《少年讀紅樓》恰如其名，可以放心交到孩子們手中。
楊奕成老師身為中文博士，不僅緊抓整本作品的原著精神，更在書末加入「學習的生命觀」領讀，讓這本書多了一味。這一味，免去了我對內容的擔憂，楊老師領著小讀者們，從正向角度切入人物的一言一行。即便是寶玉的驕縱、黛玉的善嫉，都適時成了學習素材，引發學生自省、同理，讓文學經典化為生命的養分。
這本書，是幾位作者的跨時空對話，透過精湛的文字改寫及引導，不但拉近兩百餘年的距離，更弭平原著與小讀者們之間的「代溝」。對於文學有興趣的小讀者、想重溫經典的大讀者，如今，終於誕生一部能讓大家共賞紅樓的好作品。