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整合學習的34個教學筆記
售價:
$160.00
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出版社: |
大鴻藝術
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| 出版日期: |
2021/11 |
| 頁數: |
208 |
| ISBN: |
9789574394401 |
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商品簡介 |
你是不是曾經聽過家長說：
“某某老師的教學很有方法”，或是“某老師的方法，很適合我家的孩子”，或者是“孩子特別聽某老師的話，因為他對於教孩子，特別有方法”等等。
那麼這個神祕的方法，究竟是什麼？
是老師的教學技能，還是老師的彈奏技巧，還是老師表演、表達的能力呢？其實都有關係，但這些並不是最重要的。
因為教學最重要的關鍵，是要懂孩子的心！
要懂孩子的心，是一項極其複雜而且細微的工作。
它既需要有教學技術(良好的教學架構和方法)的支持，同時還需要老師有敏銳的觀察力。
換句話說只要能懂得孩子的心，教學就可以在正確的時間，做正確的事情，讓教學的成效事半功倍。
所有在教學第一線“躬身入局”行之有年的老師們都知道，
除了本身的教學專業，加上有系統、有方法之外，
老師還必須要能懂得學生的心理，以及掌握他們的行為模式，
才能完成有效的教學。
對應到現在大部分的教學難題，幾乎都是源於學生的心理層面，
這個問題確實需要先解決，教學才能有效，而且帶來可持續性。
因為當學習的新鮮感和蜜月期過後，
學習倦怠和棄學危機，通常會隨著時間而逐漸浮現。
只要懂得孩子的心，就能在關鍵的時期拉他們一把，幫助他們度過學習的低潮期。
【本書特色】
能想像一下做料理在調味的時候，缺少了鹽的窘境嗎？
樂器教學，需要結合心理學與行為科學的方法，
否則將很難解決教學的難題，就像是料理缺了佐料，引不起好食慾。
教學有系統、有方法
能懂得學生的心理
能掌握他們的行為模式
這是基於無條件教育(Unconditional Education)的三大支柱：
系統理論、關係理論，和行為學習理論。
除了教學專業和方法，心理學方法是最佳的解決工具。
現在我們透過課堂的實際應用，把經驗分享出來。
這是一本結合心理學與行為科學的樂器教學解決方案。
推薦給老師、家長，更或者是其他不同的領域，以及所有關心孩子學習成長的朋友~
作者
徐珮菡 劉佳傑
台北藝術大學音樂碩士。現居上海從事教學、教材研發工作。
成立迷樂豆音樂出版社，致力推動教學觀念的革新，和新教材的開發。
從2010年出版主要包括：
音符用手抓 我的鋼琴初學課1/2
音符用手抓 我和我的小提琴 1/2
探索風格鋼琴教材 勇士之歌/戀愛與幸福
音樂雜貨屋─樂理的練習1-5，音階與大小調
不要阻止我彈鋼琴1/2
整合學習─樂器教學的新方法
從長期的教學觀察和理論實務，整合學習逐漸成為教學的新趨勢。
引導啟蒙學生喜歡彈琴，帶領學習困難的學生學會彈琴，這是家長們的期待，
也是我們一直以來的努力方向。
教學實務相關文章發表於迷樂豆音樂教學論壇，凱莉老師的鋼琴課部落格。
目錄
序言 抓住孩子的心 7
短天真世代 11
認知與心流─兩大學習本質 17
什麼是教學本質 25
回到音樂本質 31
整體的教學視角 37
唱，就像是把你知道的說出來 41
談談教學架構 47
精彩的課堂，是事先準備過的 53
教學進度和時間困擾著你嗎？ 59
律動，教學的萬應膏 65
懂不懂，一測就知道 71
如何讓不愛開口唱歌的人開口唱 77
第一節鋼琴課怎麼開始 83
聽力，教學的還魂丹 91
心流：教學的魔法 95
X光式讚美法 99
音樂即遊戲 107
心流教學應用— 即時反饋 113
律動— 疑難雜症專治 117
讓興趣成為教學的推手，而不是殺手 123
我只想和你談談小戀愛─ 破解興趣迷思 129
正餐與零食 學習與遊戲 135
是毒藥還是特效藥 141
讚美是個技術活 147
節拍器的最佳打開方式 153
老師的好機會來了！ 157
學琴只能拼練習嗎？ 163
重視過程，就能看見進步 169
寶寶模式彈奏法 173
大道極簡 179
簡化，從元素開始 185
學做一個粉絲 189
怎麼教現在的孩子195
找到激勵孩子的那把鑰匙 201
序／導讀
序言 抓住孩子的心
老師幾乎每節課都要面對活蹦亂跳的孩子。
各種不專心不服從，亂動坐不住愛說話，不聽老師的指示，講解多次還是記不住，自顧自敲打琴鍵，錯誤不改，不愛練習等等，相信老師沒有少遇到這些情況。要學生安靜在樂器前並且按照老師的指示，擺好姿勢用恰到好處的力量，連續在樂器正確的位置上發出聲音，總是要耗費許多的力氣。
雖然說教孩子的樂器課是個體力活，但如果只靠體力或是用權威大聲說話，已經無法應對不斷進化的孩子們了！
儘管老師們努力尋找各種資源，甚至以威脅利誘做為配套希望能引起興趣、吸引學習，然而這些方法，是否減輕教學負擔？能不能引導學生進入學習的正軌？學生的學習動機有沒有逐漸改善？答案一樣還是不樂觀的！只因為絕大部分的學生都不是最頂尖優秀的資優生。即使是能力水平一般的學生，這些組合拳終究還是不足以控制狀況百出的課堂。
但凡教學經驗豐富的老師，都會意識到教學的問題一天比一天多，情況也日趨嚴重。先不說十年前，現在的小娃娃要比起五年前的更不好教了。當學琴的新鮮感退去之後，教學就開始陷入教不動的窘境，以致於老師焦慮、學生挫敗、家長著急，學琴總是面臨痛苦掙扎，願意學習的學生自然不斷減少。
現在的孩子到底都經歷了些什麼？
現在孩子的成長過程比起他們的父母，吃得更精細，穿得更舒適，居家更便利，見識更廣泛，出行更快速，公共環境更友善…，已經習慣了像這樣的生活，於是他們的感受基礎，行為模式以及心理特徵等等各方面，都產生了變化。就像橘逾淮為枳，即使體質基因並沒有太大的改變，但孩子的各種思想、體驗以及愛好，都已經和上一輩大大的不相同了。
你已經看見新的方向了嗎？
既然孩子成長的時代和我們大不相同，那麼徹底去認識他們成長的背景與條件，多去了解他們的感受、行為和心理變化，溝通自然就會容易許多。如此一來要展開的教學解決方案，才會變得可行而且有效。
要解決教學的種種難題，只有攻心為上。從心理和行為方面去著手，在問題的根源上動手治理，才能得到實際的改善。例如不會唱，其實是還沒有聽懂；情緒焦慮不專心，多半是由於老師沒有主動帶領，缺乏安全感所致；彈奏緊張不協調，可以用律動去緩解；遇到身心狀態低落的情況，用聽力穿透學生內心，挽救崩潰邊緣的課堂；練習了卻沒有進步，往往是缺乏認知和推衍；一次只教一件事，減低了負荷過重的學習。
在破解教學難題的同時，從行為和心理學開展的方法還有更積極的效果，那就是推動學生的進步。例如：一個接著一個說到心坎裡的讚美，增強了學生的自信與成就感；把學習內容設計成一項挑戰，促使內在動力的產生；而老師在課堂上仔細的觀察與即時反饋，能幫助學生確定學習的方向；家長帶著成長型思維去關注孩子學琴，就不再會習慣性去批評催促。這一切對於孩子的學習能朝正向發展，都是很有幫助的。
那麼實際教學的策略是什麼？這就要回到“整合學習”的框架底下：包括採取合理的教學架構，重視元素，應用成長型思維，引導學生進入心流等等的綜合應用。
最後，我想大家最想知道的是這一切，是如何在課堂上發生的呢？
針對具體的教學難題，我們很忠實呈現了教學案例與課堂對話場景，加上逐步的策略分析，幫助老師如何把教學架構、元素、心流和成長型思維能適當應用在教學現場。同時當中的許多對話，也非常適合用來和家長溝通。當家長接收腦洞大開的新觀念，勢必也能強烈感受到老師高度的專業力。
門鎖打不開的時候，最好的方法就是換一把鑰匙試試！想突破教學困境，馴服越來越多“磨人的小妖精”？換個方式從行為和心理層面著手，你會收到意想不到的效果。
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