扣合學校議題教育、出題上榜率最高，十位最具才氣的古代潮人物處世分享。

《國學潮人誌》第二棒「潮」出擊
戰勝學測，108課綱多元選修必讀 part2！

十位各具才情的古人物，十篇最潮的生命故事，有趣有料的潮閱讀——
天才軍師諸葛亮、詠絮才女謝道韞、完美的命定寂寞者屈原、危機處理高手王維、逆轉勝達人韓愈、改革專家王安石、前衛利他理想家墨翟、全方位斜槓學者張衡、做自己潮服的袁宏道、看透如夢人生的曹雪芹。

廣受年輕學子、教師喜愛的中學教師——宋怡慧，結合多年教學經驗、專業國學知識及風趣生動的文筆，以十位古潮人的創意生命，書寫他（她）們精采爆棚的人氣故事。
書中更以體育運動家的精神，類比古潮人的生命特質，延伸生命議題的學習思考，充滿勵志啟發。每篇並有潮古人與台灣年輕奧運好手的人生金句對照分享；一次擁有兼具知性與感性、古今交融的閱讀樂趣。

名人推薦

【118位 潮推薦】

特別撰序——李純瑀（魚小姐，國立台灣師範大學助理教授／《歡樂宋》作者）

吳宜蓉（《歐美近代史原來很有事》作者）、吳若權（暢銷作家）、吳家德（唯賀餐飲集團總經理／作家）、李儀婷（薩提爾教養．親子溝通專家）、林明進（暢銷作家／作文名師）、林佳樺（作家／台北市萬芳高中教師）、凌性傑（建中國文教師）、敏鎬的黑特事務所（《人生自古誰不廢》作者）、許榮哲（華語首席故事教練）、陳郁如（奇幻小說作家）、黑米（歷史老師）、愛瑞克（《內在原力》作者／TMBA共同創辦人）、厭世哲學家（《厭世講堂：顛覆人生的十堂莊子課》作者）、厭世國文老師（《厭世廢文觀止》作者）、廖泊喬（《文豪酒癮診斷書》作者）、歐陽立中（暢銷作家／爆文教練）、蔡志禮（新加坡語言文化與教育科技學者／詩人）、蔡淇華（台中市惠文高中圖書館主任）、蔣竹山（中央大學歷史研究所副教授兼所長）、賴以威（國立台灣師範大學副教授）（依姓氏筆劃）

暨97位國內外名人、校長、主任、教師

編輯推薦

宋怡慧老師引路，走進文人的潮世界
文／宋怡慧 X 麥田文化


1.老師的第一本《國學潮人誌》，將古人與時下同學們很流行討論的「星座」相連結，非常有趣，也讓人了解其實古人離我們不遠，用「現代」的觀點來看，他們也是很「潮」的。

《國學潮人誌2》讓古人變「潮」的方法則是將他們跟「運動家」作連結。老師當初怎麼會有這樣的構想？在寫作過程中有遇到什麼困難或樂趣嗎？

去年七月東京奧運，因為疫情來襲、人心惶惶，在電視機看轉播的我，卻被台灣選手優異的表現，感動到熱淚盈眶。所謂世代交替，年輕運動員的恆毅力與拚勁，不只展現跨世代運動家的風度，堅持到底無論輸贏的熱情，也十分振奮人心。此刻，讓我想起書中的十位古潮人，若能用十項全能的運動項目，與他們卓越的才能與精采的人生做類比，是不是能吸引更多讀者走進文人的潮世界呢？

奧運結束後，我透過十項全能項目的列舉，和十位古人的生命情韻進行連結。沒想到，每位古人恰好能與不同運動專項巧妙串接，因此，我著手將文稿重新整理，為運動員和古潮人設計主題能量金句。例如：諸葛亮就像1500公尺選手，中距離跑步講究配速、肌耐力、速耐力、意志力等，這與諸葛亮的生命系譜不謀而合，澹泊明志的隱居隆中，就像起跑不能逞能求快，劉備三顧茅廬之後，諸葛亮獻策，讓生命能量加速前進，接著，一鳴驚人的赤壁之戰，形成三國鼎立之勢，諸葛亮跑出自己的生命姿態，最後國君託孤與北伐之志，他用盡最後的力量，鞠躬盡瘁、死而後已。因而，每位古潮人堅持到底的精神，讓我們窺見生命獨一無二的光芒。


2.《國學潮人誌》介紹了12位古人，《國學潮人誌2》介紹了10位。請問老師是如何「選角」的？過程中有沒有遺珠之憾？還是，有繼續創作第三本的構想？

每個古潮人們都是刻在自己心底的美麗名字。我從學生熟悉的古人開始書寫，以「翻案」的心情，讓古人變得可愛可親。同時，以通靈少女的心情，來替他們擦亮他們身上的潮牌。《國學潮人誌》系列，每一集至少要有一位美麗才女來撐腰，例如：李清照從萌少女到為自己的婚戀權戰鬥的身影，讓我每讀一次＜聲聲慢＞，就忍不住為她美麗又哀愁的人生流下熱淚來。至於，魏晉詠絮之才謝道韞的實力與魅力，她，無懼門閥婚姻的束縛，勇敢活出自己獨家限量版的人生。每位古潮人若是穿越時空而來，各個都是美學大師、生活藝術家、斜槓再斜槓的智慧家，因此，選角的過程常常是揪心又痛苦的，要符合每項潮人指標，真的不是件容易的事。書寫的過程，的確會產生左右為難的遺珠之憾，期待有機會再把心底喜愛的潮人們，重新演繹，介紹給讀者們，讓他們成為我們生命的「隱形好朋友」。


3.《國學潮人誌2》介紹的10位「古潮人」，讀者從他們的人生故事中，可以得到許多借鏡和思考。聽說在挑選古潮人時，老師有特別扣合新課綱所強調的思辨議題，可不可以舉出一、兩位書中的古潮人，他們各有什麼特質，又分別與哪些思辨議題相關呢？

新課綱羅列19大議題可以結合課程設計，帶起學生的批判力與思考力。我們掩卷重思屈原寂寞的人生旅程時，對於他孤介特立的性格，是否會有心疼與難過呢？生命的坎都是關關難過關關過的，一個完美的人卻受困於情緒的牢籠，憂憤之情日積月累，導致屈原的抑鬱寡歡、有志難伸。此刻，若結合生命議題－－如果你是屈原，你會選擇投汨羅江自盡，以彰顯自己的愛國情操嗎？透過四角辯論活動，學生釐清生命的價值與受挫力的重要。屈原的生命故事與議題課程的設計，促進學生學習理性溝通的對話方式。同時，面對生命的苦難，再堅強的人，也會陷入自我的懷疑。因此，讓自己找到快樂的渠道，分辨幸福的奧義，覺察內在需求，建立知、情、意、行的至善人生。

屈原面對楚王的決絕，若是全力以赴去拚搏，就要坦然接受最後的結果，這樣的屈原，才能找到愛自己、愛別人、愛世界的生命意義。我們都要相信：即便失敗，世界仍會為我們留一條路，存有乘風破浪的勇氣才是最珍貴的，它讓我們找到正能量去橫渡人生的諸多險境。


4.針對喜歡《國學潮人誌》這兩本書的讀者，您會不會建議他們也找出自己心目中的「最潮古人」？又該怎麼進行呢？

每個人心裡都有一位熠熠閃耀光芒的偶像，他讓我們學會「未來我也要變成和他一樣：魅力四射、利他利己」的人。因此，這本書怡慧老師設計了「你最像哪位古人」的心理測驗，也請傅文豪老師繪製Q版古潮人，讓讀者可以透過心理測驗，先去閱讀命定的古潮人，從中思考：如果你是他，是不是和他的價值觀很雷同？人生的選擇是不是很相似？當你找到古人朋友時，他/她彷彿穿越時空，來到你身邊，變成溫暖的生命提燈者。未來若是遇到困難、關卡，潮人就會溫柔地給出解方，提供兩難抉擇時，不至於迷茫與困惑。同時，你會發現潮人們都是心理堅強，用才能去填補生命缺憾的智者，從未盲目地人云亦云，即便被討厭也要活出自己的亮眼，讓我們學會古潮人，自由活出自己的亮麗人生的自信吧！


5.如果老師能夠「穿越」回古代，老師最渴望能跟哪位古人結交？為什麼？

如果可以穿越的話，我最想和誰當朋友，這個問題我難倒我了。畢竟，每寫一個古人，就好像穿越一次了，瞬間也愛上古人的生命故事。但，若真要選擇的話，我應會熱淚盈眶地說：就是你了，墨子。他身為最早的人道實踐家，內心爆棚的大愛與關懷，讓我每讀一次＜公輸＞，就會渾身竄熱，為他人的摩頂放踵而敬重，為他的聰明機智而讚嘆。

墨子絕對不是一個舌燦蓮花的巧辯者，是用生命去愛世人的務實者。同時，他讓弱者有能力變強大，讓弱勢團體有機會去串連，他的非攻絕對是有能力捍衛敵手的欺侮與掠奪。看到烏俄之戰，就忍不住在心底叫喚著墨子，如果你穿越到現代，你要怎麼保護烏克蘭的子民，免於戰爭的迫害與戰火的侵襲？墨子的兼愛與非攻也是我所期待的未來世界圖像。


6.去年老師統籌，聯合了新北市閱讀績優學校、與金石堂網路書店合作，主推了「D-I-BOOK」選書師系統，對閱讀的推廣不遺餘力。想問老師覺得「閱讀」對學生的真正價值是什麼？是否可以推薦三本書給金石堂的讀者呢？

閱讀就像氧氣，不能一刻沒有它。雖然它看似不存在，卻是生存的必要品。面對變化快速的AI時代，唯有不斷學習新知，才能跟上時代潮流。因此，數位原住民世代並非抗拒閱讀，而是他們生命有