｜增加新版序與近十年作文試題參考｜
回到寫作的本質，一同領略讀書的快樂，理解的快樂──
聯合報好讀周報人氣專欄【寫作力】 陳嘉英老師的作文百寶箱
沒想到國文課可以這麼上！嘉英老師的學生好幸福！
國文作文拿分關鍵，一半在於讀懂題目
陳嘉英老師巡迴全台、累積百場高國中輔導團 第一手教學分享經驗
美麗的迷人風景，迷人的意義路標──
一本兼具理論與實用的好書，提供學習寫作者多元思考的機會。
嘉英老師巧妙設計，引領讀者享受寫作的樂趣，每一課題都回應了寫作的本質：
我們為何而寫？寫給誰看？該怎麼寫？怎樣才能寫得好？
嘉英老師說：「作文跟個人的生活經驗多寡沒有絕對關係，重點是對題目的想像力有多遠！」望著黑板上題目發呆，被引導敘述或點到為止的解說框住的經驗，讓作文成為夢魘，表達的欲望也因此被遏止。作文課，不該以完成文章為唯一目的，審題、取材、結構的構思歷程本身就是目標，也是成果。透過賞讀名家作品，觀摩表現手法、由簡而繁的發想、從片段到成篇的層次，激發學生連結所學所見的素材，碰撞創意！
嘉英老師不僅將寫作祕技分享出來，還極為體貼地為莘莘學子整理歷年寫作試題，大大減輕了考試的壓力。《寫作力》一書層次井然，先從提問思考談起，引導學習者如何立意取材才能讓思想更具深度、廣度。接著談文字魔法、感官體驗，往往扣緊生活，充滿了情味。這除了是實用的考試作文密技，更是人情歷練與思想辯證的彙整。在這個基礎上，嘉英老師告訴我們寫作的內容與方法。更重要的，我們看見了嘉英老師在課堂上的實踐成果。書中收錄了許多青春寫作者的作品，有了這些文章範例，讓我們知道寫作教學不能是一場空談。──凌性傑
本書特色
．化整為零：每篇均備有「寫作小叮嚀」、「寫作百寶箱」等小單元，溫故知新好幫手
．範文新穎：下筆前，先練習看的能力！選讀報章新聞、網路貼文，聯想動腦好新潮
．他山之石：原來其他人這麼寫！教學現場第一手，同學們的佳文分享
．主題獨立：單篇練習、自我訓練好好用！創作寫作力的精華大補帖
=作文就像蓋房子，先來一節課=
作文像蓋房子，首先必須決定蓋的地點、樣式、用途，然後依據所想呈現的風格選擇適當的材料，這道理用之於創作，便是審題、立意、取材。大家寫作文時最苦惱的便是不知如何下筆，而這多半緣於沒有材料，以致腸枯思竭，難為無米之炊，寫作首先鎖定如何從普通的立意出發，尋常中取得材料，並透過高明的技巧點化、深入的觀點呈現，形成一篇充分表達的文章。
散文講究情感之美，但如何在描繪風物、敘寫事件、闡述哲理感染他人，除了立意，勢必由遣詞造句的基本功夫著手，才能以最切當、凝鍊的語言符號來呈現。遣詞造句是寫作基本功，因此以使用語詞與句型是否精確流暢，作為區隔級分的標準。基測六級分「遣詞造句」所敘述的評分規則是「能精確使用語句與各種句型使文句流暢」。如果能正確使用語詞，文意尚稱清楚但「有時出現冗詞贅句，句型較無變化」則落於四級分。「遣詞用句不夠精確或出現錯誤，句型、冗詞贅句過多」是三級分。相形之下，對於學生是否能精確造句遣詞，在平鋪直敘間變化句型，以修辭表現寫作技巧的要求，比「立意取材」、「結構組織」來得嚴格。
作者
陳嘉英
｜學經歷｜
國立政治大學中文系、國文教學碩士
台北市特殊優良教師
台北市SUPER教師
台灣省師鐸獎
｜著作｜
《感官獨奏與越界：打造創意的版圖》、《作文課上加減乘除：理性與感性的創意敘寫》、《作文即時通：從立意取材到錦字繡句》、《打造閱讀的鷹架：閱讀力就是未來的競爭力》、《閱讀力：三招教你破解閱讀密碼，強化競爭力》、《從世界名著經典出發，提升你的人文閱讀素養》、《第一本教你寫好學測國寫的作文書：議題導向的閱讀與寫作》。
相關著作：《寫作力：只要讀懂題目，國文作文就能成功得分，陳嘉英老師的SUPER好用寫作法》
目錄
推薦序 迷人的意義路標 凌性傑
新版作者序 只要心裡想，就能寫出好文章
作者序 給想像一個支點
TAKE 1：感官獨奏
非常好色：讓文彩斑斕的五顏六色
繪聲繪韻：點活世界的瑰麗頻率
嘗鮮味趣：流轉於脣間舌上的饗宴
觸探氣息：看不見卻無所不能的官能
TAKE 2：作文程序
瞄準靶的：精準的審題
亮眼鏡頭：立意貴新，取材求深
鋼骨樑架：分明的組織結構
生花妙筆：畫龍點睛的造句遣詞
TAKE 3：立意取材
玩字：單字的拆解法
玩詞：分解式拆字法
玩序：分類式並列法
玩意：放射式聯想法
玩喻：比方式故事法
TAKE 4：斐然成章
蓋房子：從一個命題開始
連連看：從一個點到一個面
八面玲瓏：從多角度觀想
小中見大：從觀察到解讀
開枝展葉：從抽象到具體
TAKE 5：追根究柢
讀報取材：從報導中提問
讀言闡發：說明解讀的詮釋
讀書探問：不疑處有疑的思考
讀史析理：建立觀點的論述
TAKE 6：推陳出新
文字的3D魔法：一個句子的多方琢磨
形象的易容術：一個材料的多番運用
視角的多寶格：一個題目的多種寫法
材料的千層派：一個主題的多樣面貌
形式的皺褶裙：一個系列的多重層次
附錄：發表紀錄
序／導讀
再版序
只要心裡想，就能寫出好文章
你曾數過自小三到高三這十年中，上了多少堂作文課？哪些題目讓你有酣暢淋漓的痛快感？哪些文章又讓痛得生不如死？歸納你得到老師評語的共同點是？你曾經有那麼一刻享受寫作嗎？你曾因為學校的作文經驗而喜歡上寫作嗎？有多少比例的同學因為考試而養成書寫的習慣？
面對會考作文零分人數、大考C級分的統計，無論是老師、學生、家長都在滴血。
有人算過作文課的成本嗎？
時間+精神+信心+興趣+補習費的結果是耗損？還是增能？
除卻少數天賦異稟，下筆有江郎之才者，每個人心頭的這筆帳可非簡單的加減能算得清!
愛因斯坦說；「只要心裡有玫瑰，就開了玫瑰花。」是否可以換成只要心裡有話說，就能以文字寫出一段話，一篇文章。是不是因為第一篇作文被評了分，被紅筆刪成滿江紅，所以剛抽出的芽變枯萎了；是不是老師念誦的文章太好了，所以宣判奇思幻想是狼狽的失序？是不是望題生出的一絲想法，只因沒有依憑的竹竿，所以無法和捷克魔豆那樣往高處去？
這時候，如果有個老師在孩子會寫注音符號，會寫幾個字，開始造詞、寫句子時，讓他們在沒有格子的白色簿子上，邊畫邊寫下進小學的每一天，譬如今天的天氣、剛才的畫圖課、校園遇見的一隻螞蟻、昨晚的月亮、更早以前去公園放風箏，或是「我會做家事」之類的日常紀錄，而暫且放下關乎作文的規矩，是否會讓作文的距離不會那麼遙遠？以致在未來的無數夜裡，傷口越扯越難以癒合？
這時候，如果有本像哈利波特魔法書，清楚地寫出一則則咒語的信息，只要跟著做，就能讓想法開成一棵開花的樹；只要常常練習，就能聞懂天光雲影的心情，捕捉到土地人情的脈動；只要在一關關破解的挑戰之後，便會聽見靈魂的歡呼，練就點石成金的法力。
《寫作力》這本書竟然已經十歲了。初時因《聯合報》「好讀周報」而寫，麥田出版社集結成書後，幸運地收到無數同學、家長、老師的回饋，許多學校選擇為班級共讀書籍。這與此刻的改版，同是鼓勵，期許，更是鞭策。
十年的教育現場隨著新課綱而掀起巨大的教育改革，多元的課程版圖，講求跨領域的整合，重視探究實作以形成素養。是以改版中，加入反映在寫作趨勢的「自我生命反思」與「現代社會與未來科技的觀察與思考」兩大命題方向。
當作文題從日常生活，提升至生活習慣，意味著在觀察力、感受力、組織力的基本功之上，更有賴思考力，如學校是否該禁止含糖飲料、使用電腦是否有助於對認知學習等價值判斷。這些對生命經驗中得與失的闡述，讓寫作在情意的涵蘊上，疊加厚實的知性為基底，如一○○年〈我在成長中逐漸明白的一件事〉、一○二年〈來不及〉、一○五年〈從陌生到熟悉〉、一一○年〈未成功的物品展覽會〉，明顯地拓展寫作的視角，轉向更深層的關照。
在無國界的當下，察覺問題，思考解決之道，培養未來的競爭力是教育目標，因此作文題貼近現實議題，期待學生覺察所處社會的狀態，如國中會考一○一年〈影響生活的一項發明〉、一○三年〈面對未來，我應該具備的能力〉、一○六年〈在這樣的傳統習俗裡，我看見〉、一○七年〈我們這個世代〉、一○八年〈青銀共居〉、一○九年〈我想開設一家這樣的店〉，統測一○六年〈關於物美價廉，我的看法是……〉等，將寫作的題材、學生思考面從個人推向社會未來趨勢與責任。
無論是偏向描述生活經驗與想像的情意書寫，或是具討論性的議題書寫，都離不開《寫作力》所構建的圖景，期待隨著每個章節的設計，能開啟一扇扇感動自己的窗，照射出想法的光。
