✽透過推理，挑戰你對寫作的想像！
當學生們在街頭寫作時，誰也沒想到自己成為了凶殺案的目擊證人，更沒想到自己的作文，意外寫下了破解謎團的線索……
一切都從一堂難得的戶外寫作課程開始——達萊納女士讓一群高中學生走出校園，待在城鎮的任一角落，以不拘形式的作文體裁，描寫上午九點到十點半之間，觀察到的所見所聞。但是，同一時間裡，卻傳出一名公證人在附近意外身亡的消息！
學生埃爾萬和卡珊卓，不顧老師的反對，決心從同學們的作文中尋找破案的蛛絲馬跡。究竟充滿想像力的文字敘述中，隱含多少真相的片段，哪些作文中藏著最關鍵的線索？他們能攜手解開謎團，讓真相大白嗎？
本書最特殊處在於夾雜了二十五篇各異其趣的學生作文，學生活用想像力和生活經驗，將實際的街頭體驗，轉化成了科幻小說、恐怖小說、新詩等；想像力越豐富的內容，更隱藏了破解謎團的關鍵。
刺激緊湊的情節當中，看學生偵探如何抽絲剝繭，重新「解讀」作文，讓作文不再只是私人的文學創作，而能與真實世界再次產生關聯。
本書特色
1. 視角獨特的推理小說
一堂戶外寫作課程，一名公證人在附近意外身亡，這兩者之間竟然有關連性！跟著主角解析二十五篇各異其趣的學生作文，從充滿想像力的文字中挖出真相。
2. 從閱讀小說學習「觀察想像」和「推理判斷」
閱讀也是一趟推理的旅程。本書附有導讀，並可上網下載「任務單」，搭配進行閱讀活動，讓孩子一邊閱讀小說、與他人分享，一邊發現作者的寫作巧思，並且進行創作。
得獎紀錄
★2012年法國拉圖律文學獎（Prix Latulu）
★新閱讀研究所2014年度中國童書榜年度優秀童書
★2015年上海市中小學暑期閱讀推薦書目
上癮推薦（按姓氏筆畫）
★建中一叟、建中退休國文教師 林明進老師
《作文裡的奇案》提供了一條自然而然的寫作「教」「學」之路。對喜歡看推理小說的人，這是一本團體辦案的傑作，特別又精采；對寫作傷透腦筋的師生，則可以在此書尋獲作文的解藥：觀察、發現、記錄、描述、想像、邏輯、推理、思考、討論。不是每位學生都有共同創作的經驗，然而老師可以設計共同的情境來促進腦力激盪，有趣的寫作創意就能滾滾而來了。
★悅讀學堂執行長 葛琦霞
閱讀這本一翻開就無法輕易鬆手的書，我學到了：
1.如何設計一次自由觀察寫作的課程。
2.把自己假想為街道的垃圾桶，速寫街上事件。
3.從二十五篇風格迥異的作文，拼湊出一樁謀殺案的真相。
從真實的觀察與想像的文筆所組成的文章中尋找真相，著實是精采的敘述視角。現在我真摯地希望：我的學生上街進行自由創作時，不會真的看到一樁謀殺案！
校園偵探社
小魯文化和李佩蓉老師合作，於景美女中高三禮班舉辦試閱活動。學生在不知道結局的前提下，透過一部分的書稿─包含書中的二十五篇的作文和所有關鍵線索，親自扮演偵探，推演出可能的結局。
景美女中國文科教師 李佩蓉老師
和書中主角一樣熱情而無所畏懼，景美三禮在升學大考之際，參與偵辦「作文奇案」：試閱本停留在一百七十四頁，各組小小偵探依循線索、推理後續發展。擱置一睹全書為快的暢然，更激起主動探索的熾烈好奇與大膽閱讀理解的興致渴求。循著文本真實／虛假的反覆推敲，重重線索的抽絲剝繭，我知道孩子們真真實實經歷了一回有深度、有質感的閱讀理解學習。
學生試閱心得
◆呂品萱
這禮拜大家都陷入了小說的熱烈討論中！若在休息下課時間經過我們班，就會聽見爭論的聲音，看見同學圍圈討論，說到激動得手舞足蹈。
◆高琬淳
這禮拜過得十分充實──謀殺案的真相逐漸水落石出，書中人名也從傻傻分不清，變成記得滾瓜爛熟。
◆趙采苓
這個活動需要細膩的觀察及豐富的想像力！平時看偵探片或推理小說，不會特別動腦筋思索凶手是誰，也覺得主角的推理過程十分合理，沒想到換自己當偵探著手推理，卻是困難重重！
◆蔡婉君
為了找尋答案，我們會反覆地閱讀同一篇作文，因而找到許多藏在細節裡的線索，並循線找到關鍵點。經過反覆推敲後的「發現」，往往會顛覆我們原先的設想。從活動中，我學到不要輕易對任何事下定論，而必須先經過思考，再提出結論。
◆劉景蓉
每次放學討論時，狀況就一發不可收拾，說好只討論一小時，結果都變成兩小時！雖然犧牲了念書時間，但我還是樂在其中，享受大家一起腦力激盪的感覺！
國外書評
這是一部視角獨特、才華洋溢的推理小說。作為一名教師和屢獲大獎的兒童文學作家，葛維成功地創造了一個鮮活的青少年世界。——法國《費加洛時報》
＊適讀年齡：10歲以上
＊無注音
作者
伊夫．葛維（Yves Grevet）
一九六一年出生於巴黎，是法國兒童及青少年文學作家。曾在土耳其擔任兩年法文教師；返回巴黎後，積極向各家出版社投稿，卻未獲採用。直到為人父之後，他轉而創作青少年小說，歷經七次投稿，終獲賞識。
其作品類型相當多元，包括科幻、偵探、校園小說，創作題材與社會現實緊密相關，觸及親情、團結精神、反抗權威、爭取自由等。代表作品有《逃離島》（Méto）三部曲，榮獲十多項國際文學大獎肯定。
譯者簡介
李楹
本名李月敏，北京大學法語系畢業。
目錄
作文裡的奇案、閱讀中的偵探／蔡依蘭
地圖
第一章作文課與謀殺案
第二章著手調查
第三章「小」作家的文章
第四章眼見為憑
第五章偵探戀人
第六章穿西裝的男人與紅髮女人
第七章另一起罪行
第八章羅密歐與茱麗葉
第九章匿名信
第十章老套的偵探小說
第十一章重啟調查
第十二章真真假假
第十三章解開謎團
尾聲
作文索引
序／導讀
導讀
作文裡的奇案、閱讀中的偵探
新竹縣博愛國小教務主任 蔡依蘭
推理小說是一種以推理方式解開故事謎題的小說，它們通常以偵探事件為主題（偵探小說），通常講述主角以敏銳的觀察和理性的分析解決事件。精采的推理小說，同時具備文學性、知識性、創造性和趣味性，文字的使用具有文學的美感，以邏輯的展現讓情節推進。
《作文裡的奇案》就是這樣一本有趣又好看的推理小說，所有破案的線索都在二十五篇作文裡面，每一篇作文又有其獨特的文學性，體裁不一，有詩篇、有故事、有散文，主角們是如何從作文中找出真正的兇手的呢？
無論是福爾摩斯或是偵探白羅、神探杜邦，偵探們的做法無非就是：
發現案件→找出線索→歸納整理→做出結論
步驟看起來好像很簡單，但是，最難的就是從蛛絲馬跡的線索中，找出最有用的訊息並加以整理了。你也想當偵探，來破解謎題嗎？在尚未翻閱書本之前，我們也來當一次閱讀小偵探吧！推理一下，作者會怎樣安排這個故事！
◆案件出現：作者如何安排情節？
◆線索來源：最前面目次的章節名稱與最後面的作文索引
◆歸納整理：從上述線索的頁面中，整理訊息。
做出結論：
1.故事是單一主題（謀殺案）或是雙主題（謀殺＋愛情）？
2.直接找出兇手或是兇手另有他人？
3.偵探的人數？
4.兇手的外貌可能是？
那麼，作者安排的情節是？
經過推理的腦力激盪，你是否發現了閱讀也是一趟推理的旅程，需要發揮觀察力與判斷力呢？推理小說最為迷人的地方，就是它能激發讀者的想像力、挑戰讀者的判斷力；精采的偵探推理小說，常使讀者廢寢忘食，欲罷不能。從閱讀推理小說中學到的「觀察想像」和「推理判斷」，則是讀者在獲得閱讀樂趣之外另一種潛移默化的學習。
說了這麼多，你應該迫不及待，想要驗證自己的推理吧？作者是不是安排了謀殺和一對不被祝福的偵探戀人？兇手是不是另有其人呢？
各位讀者，若想知道答案，那麼就趕快翻開書本來閱讀吧！
除了直接閱讀之外，如果身為讀者的你想透過這本書自學，學習如何閱讀長篇小說、快速掌握書中的訊息，可以掃描QR Code，下載「任務單」搭配閱讀。或是以家長或老師的身分，想知道如何進行閱讀活動的教學，也可以參酌「任務單」。該設計內涵是透過五節課的安排，讓學生藉由任務單的引導自學，一邊閱讀小說、與他人分享，一邊發現作者的寫作巧思，並且進行創作。這麼有趣的一本書，可讀、可學，既是推理又是學習文學寫作的範本，百變的樣貌，教人怎麼不愛它呢！
任務單教學使用節次安排：
任務單1：課堂討論完成＋回家閱讀第一至四章
任務單2：課堂討論完成並閱讀第五章＋回家閱讀第六至九章
任務單3：課堂討論完成並閱讀第十章＋回家閱讀第十一至十三章
任務單4：課堂討論完成＋回家閱讀所有作文
任務單5：課堂完成寫作＋另安排時間分享
【任務單下載請上小魯閱讀網。】
