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32分之32的奇蹟：班上的每個孩子都可以是資優生－林文虎老師的課堂奇蹟
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出版社: |
三采文化
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| 出版日期: |
2013/09 |
| 頁數: |
224 |
| 尺寸: |
14.8x21 |
| ISBN: |
9789862299593 |
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商品簡介 |
重新回到每個教室；找回每一個孩子！
改變，是看得到的；成績，是會變好的！
教改不會是上面的人說改就能改，
同樣的課堂、以不變應萬變的教學，教改只會越改越糟！
再不從課堂改變起，未來任何測驗與制度的變革，
都只會繼續加長學習時間、加重學生的負擔！
成績不會騙人！但是，「不會」不是孩子的錯、
只會背答案也不是孩子的錯！
改變和好成績都需要「將教學細節做實了」的硬工夫，
不只要每個大人都重新謙卑的面對受教的每一個學生，
重新面對自己的不足，更需要長時間一點一滴的累積改變的能力。
這不只要勇氣，更需要毅力！
林文虎老師長期推動「翻轉課堂」，
走南闖北，從新竹、桃園、雲林、台南、花蓮、台東，轉眼又飛金門、馬祖，
只為了把更多成左漁蚳珣擘s到更多的學校！
好孩子、成績好的孩子，不該是班裡的32分之1或32分之2，
而應該是32分之32！
請連結網址以觀賞影片，內含本書部分內容與方法！
讓您進行有效學習、活化教學時，更容易上手！
(共八小段)
【國內推薦】
台北市教育局局長 丁亞雯
台東大學課程與教學專家 汪履維
國家教育研究院院長 柯華葳
聯合報教育事業部總經理 陳迪智
教育部師資藝教司司長 張明文（依姓名首字筆畫排列）
【目錄】
第一篇 32之32，一個都不少！
無比迫切的當務之急
專欄 創造奇蹟的五個巧門
第二章 發生奇蹟的泥地
ㄧ進校門就頭痛，ㄧ出校門就心痛
專欄 有些孩子是「註定」學不好嗎？
專欄 一個真正的「優質教室」應該有什麼特質？
不只看到教學的熱鬧，也看到精熟的能力
專欄 成績真的能代表教與學的績效嗎？
ㄧ整班的「慘綠少年」，證明只要方法對，就有好效果
沒有指導老師的科展團隊，揚名立萬
不在預期內的成績單
不要說這個班是奇蹟
第三章 學生ㄧ定要自己學，教師不要只是ㄧ直教！
探尋改變的源頭
「現教現學」是學「教好」的第一步。
重建老師、學生的新角色
專欄 分組教學小要領
專欄 分組教學小要領
好教材，ㄧ定要有「樓梯式」的攀登設計
教材案例 空山松子
第四章 「課室外」的課程在哪裡？
讓學生自己經營活動，創造統整的能力
誰來當家？
專欄 回到每ㄧ個教與學習的細節才重要
舞只要站上去，就有動力
專欄 我的數學遐想
寫下省思與沉澱，可以激發情感與態度
專欄 發現，原來幸福離我這麼近
投入下ㄧ個活動就是延續學習熱情的最好方法
專欄 那一夜我們隔宿露營！
第二篇 地上開花，地下結果
第一章 花生田長出好文章
想讓孩子變？老師要先變
熟悉的事物，就是最好的「亮點」教材
學習要有樓梯可爬，大人請先架樓梯
在「合作」中就能找到「脫困」的機會
孩子的「快樂書袋」在哪裡？
第二章 小小孩的數學就是玩出來的
「熟悉的花生」也可以是數學助教
每個角落都能長出會生活的孩子
第三章 每個角落都能長出會生活的孩子
我從門縫偷看，我孫子在寫字呢！
教學作對了，就能以生命來牽引生命
非作不可的教學經營五策略
第三篇 你的教材決定你的教學
第一章 一堂有別於傳統的讀寫教學觀察
走進教室做觀察，心得最實用
答案一定要由學生的口中說出來
「耐心提問」與「等待」是給學生最棒的禮物
從孩子口中引出的素材，是最好的教材
第二章 數理的學習，少一點公式更好
任何學習都不需要太多公式
教材案例 分數的教學
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