問好問題！帶孩子一起與書對話！

　　一本專為教師設計的輔助教學參考書，教您如何提升學生的嬝物鉿牷I

　　一群推廣嬝玩郋滷M業研究者，將透過本書讓讀者了解問好問題對提升嬝牧滬垠n性，以及擬好問題的方法。本書由教科書的內容出發作示範，幫助老師們在教學中透過問問題引領學生思考，對嬝狗嬪鷩繸o更深層的理解。此外，還在附錄＜你還可以這樣做＞加上延伸建議，提供繪本、橋梁書、小說等課外讀物的提問小祕招！

　　問好問題，帶領孩子徜徉在嬝炊丑A享受嬝炕I

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前　言

本章先敘述「問問題」在語言溝通系統中所扮演的角色，引領讀者思索何謂「問問題」，進而解釋在「提升學生嬝玨z解」脈絡下所強調的「問問題」幼纂C最後呈現本書的架構，希望讓讀者對本書有整體感，帶著整體感嬝爸C一章節的說明。

一、「問問題」在語言溝通系統中的角色

語言是人與人互動溝通的媒介，問問題只是其中一種形式，如圖1所示。

人與人互動時使用的語言包含：肢體表情語言（例如：遠遠看見朋友走過來，我們會面露喜悅、舉手揮癒A表示「嗨」）、口說語言（例如：口頭交換彼此對某事物的看法），以及書寫語言（例如：寫下自己解決問題的方式，讓他人參考）。我們常交錯運用這三類語言與他人互動。不過，大體而言，當我們能與人面對面互動時，使用的媒介常是以口說語言為主、肢體語言和臉部表情為輔。與書寫語言作一比較，口說語言的效果較為立即、快速；相反地，藉由書寫語言與人互動溝通，其互動對象常是隱形的，可能不在眼前、更可能跨越了不同的時空，其影響力較口說語言來得廣泛。

二、「問問題」的幼

如圖1所示，口說語言可約略分為「直述式」、「命令式」和「問問題」三種，前兩者是肯定句，常以句號（。）作為結束；後者是疑問句，常以問號（？）作為結束（見圖2）。想一想並連連看，假如只能運用「直述式」、「命令式」或「問問題」其中一種語言方式溝通，哪一種的效果較好？

事實上，與人互動的語言方式何者較好並沒有標準的答案，須「視情況而定」。但是，我們往往會發現有時候問問題勝於說一堆，尤其是在教學的情境中。相信，「問問題」對教學與學習的成效，對老師您並不陌生。然而，在這本書裡面，我們更想與您分享的是──問好問題以提升學生的嬝玨z解能力。

三、本書架@　除了讓您了解問好問題的重要性（觀念篇），讓您知道擬好問題的方法（教學篇），更希望能讓您看到擬好問題的思考歷程（示範篇），在授課之前做好準備工作，就能在教學中透過問問題引領學生思考嬝狗嬪鬫蚗繸o更深層的理解。

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附錄：你還可以這樣作

　　課文，是老師與學生最常接觸的文本。本書以課文作如何問好問題的示範，也希望由此出發，作為嬝炊仆`度思考的開端。以下依據不同文本分類，作一些課外嬝玫ㄟ搳B運用說明範例。問好問題，你也可以這樣作！

遇到繪本也可以問問題？

　　繪本即是圖畫書，不僅關乎文字，更關乎圖像。但有了圖像，並不代表嬝爬]此有了難易之分。其實「讀圖」，正是繪本的樂趣所在。只要把握四層次的提問主旨，讀者可以針對文字提問、針對圖像提問，更能從文圖配合之處發想提問。那麼，就能夠挖掘出繪本更多好玩之處。

　　範例1國語課補充

　　請問，在《綠池白鵝》的這個跨頁中，孩子們的心情如何呢？

　　你可以感受到，書中的孩子們又驚又喜，不僅文本中提到「小孩子們又驚訝，又感激，張開小嘴兒，低低的發出一陣歡呼。」看看畫面中湖面的倒影，孩子們排成一排看著白鵝...